关于小学语文低年级识字教学的思考

摘 要：小学生学习语文知识的前提条件就是识字，在小学语文教学中，识字教学的作用是非常关键的，识字教学的好坏直接影响小学生写、读、说、听能力的提高，尤其是小学语文低年级的识字教学更是这样。论述了小学低年级识字教学的有效策略。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；有效策略

一、借助电教化的教学方式

低年级学生的思维能力还是以形象思维作为主导的，他们的抽象思维能力还比较弱，仅仅依靠教师的说教，较难让学生留下深刻的印象。因此，教师需要坚持直观性教学的原则，合理应用比较直观的教学工具，尤其是电化教学的方式，可以使抽象和复杂的学习知识变得更加具体和简单化。比如，对于“蜻、情、请、晴”这几个字，可通过电化教学方式指导学生认识，“蜻”是以虫字作为偏旁的，跟昆虫有联系；“情”是以竖心作为偏旁，跟心情有联系；“请”是以言字作为偏旁，跟说话有联系；“晴”是以日字作为偏旁，跟太阳有联系。教师通过幻灯片将“青”与各种偏旁结合起来，鲜艳的色彩、动听的音乐、生动的画面可以迅速地集中学生的注意力，这不仅仅提高了教学效率，还使学生理解了这些字的含义。事实表明，使用电教化的教学方式，借助比较直观的教学工具，能够大大地提高教学质量。

二、让学生在实际生活当中识字

生活是语言文字的源泉，小学生学习语文需要回归到现实的生活当中去。结合学生的实际生活实施识字教学，不但能够使学生加深印象，而且还有利于学生在实际生活当中应用生字。实际生活当中的资源是非常多的，教师应当让学生注意在生活当中识字，比如，学生去商店或者去超市买东西的时候，可以比对着记忆货架上的商品名称。这样，学生就能够把认识物品和识字有效地统一起来，这种方法是非常好的。此外，教师还可以组织学生走到大自然当中，在学生观察到各种各样的植物的时候，学生就会情不自禁地联想到各种植物颜色和名称的汉字。比如，教师可以提问学生：“这是牡丹花，是红色的，如何写呢？”学生也会积极地回答。

综上所述，在小学低年级的识字教学当中，作为一名小学语文教师来讲，应当立足于学生的实际情况，把握学生的生理和心理特点，不断地探究新的教学策略，以实现理想的识字教学效果。只有这样，才能跟素质教育的需要相符合，才能够切实提高小学生的语文素养，并且这也有利于学生的终生学习。

参考文献：

马小庆.如何提高小学低年级识字教学中学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（19）.