解析多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用

【摘 要】当前，多媒体技术的不断发展使得其在教学中的应用越来越广泛。一般学校的多媒体使用率不断提高的同时，特殊教育学校也开始慢慢的利用多媒体来辅助教学，并取得了不错的成绩。下文中作者结合自己的特殊教育学校语文教学经验，集中研究了多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用。

【关键词】特殊教育学校；小学语文；多媒体；辅助教学

特殊教育学校不同于普通的学校，其学生基本上对外界信息的接收都有一定困难，对周围环境发生的事件也不关心，而且思考方式极其单一。怎样提升这类学校学生的综合语文素质，提升他们对语言的认知、阅读、理解能力，是所有特殊教育学校语文教师需要解决的难题。随着课程改革的深化，结合这类学校学生的实际能力，利用多媒体辅助语文教学，可以有效缓解学生学习效率低下的问题。多媒体有效衔接了各个教学环节，激发了学生对信息的接收欲望，调动了学生的学习渴望，引发学生的联想思维，提升了他们对语文知识的理解程度，从而提升了语文学科的教学效率。

1 多媒体的合理运用，提升了课堂教学的效率

多媒体的合理运用，不论是背景声音的播放、情境图片的辉映、画面闪动的冲击，都可以极大提升学生学习语文知识的积极性，从而提升课堂的教学效率。

例如，进行《乌鸦喝水》这节课的教学时，作者除了准备基础的教学资料以外，还在PowerPoint课件里面插入了相关的动画，在课堂上播放给学生，让学生都能看到或者听到乌鸦喝水这个故事的内容，从而提升他们学习的主动性。等结束了动画片的播放，作者指定学生复述一下故事的大致内容，等到他们熟悉故事的经过之后，就让他们一边讲故事一边表演故事。如果学生对于故事的复述有问题，语文教师可以重复播放动画片，让学生了解故事的大意，再进行故事的复述。这种教学方式，会让学生觉得课文的内容简单形象，生动易懂，从而提升他们学习的兴趣。借助合理运用多媒体，可以有效降低语文教师的语言教学工作强度，优化语文教学工作的结构，令特殊教育学校的语文教学更加多样化，从而提升教学的效率。

2 多媒体的信息传递性，提升了学生对语音以及文字的认知

人与人之间的交流方式中，口语交际最常用也最直接，所以特殊教育学校非常重视学生对语音以及文字的认知，这也直接关系着学生以后的独立生存质量。特殊教育学校的学生由于各种交流障碍，对语音和文字的认知能力非常低下，他们觉得不论是语言还是文字都枯燥无趣，而且难以理解，再加上他们本来就有严重的表达障碍，就算暂时能记住，也会很快就忘光的。基于特殊教育学校学生的这种情况，语文教师在教学时，应科学借助多媒体的信息传递性来调动学生的感官，提升他们对语音以及文字的认知。

比如，在向学生讲解拼音、生字的时候，作者就会借助多媒体对要重点讲解的字进行外观润色，或者是涂上亮丽的色彩，或者是加重加粗；还在字旁配以直观的图片；在字顶标注拼音，如果鼠标移到拼音上，多媒体课件就会给出正确的发音。学生在教师的带领下，不断的跟读，能在短时间内学会教师展示的新字、生词等，同时借助有效融合文字和图片，学生接受起来也容易了很多。

3 多媒体的融合性，增强了学生对知识的感受程度

特殊教育学校的学生几乎没有什么字词以及语法积累，很难产生对语言文字的感知，语文综合素质较低，也没有活跃的思维与丰富的联想能力。受限于生理条件的不足，他们对语文知识的感受能力很弱，没有建立起学习方法，集中力不稳定，不过他们很容易受到感官的刺激，对声音、图像等非常敏感。所以，教学过程中，作者借助多媒体教学时，将课文进行了电子化处理，实现了融动于静、图文同步、声形一体，学生通过看或者听，能够强烈领会到语文学科的神秘之美，从而快速接收教学内容中的知识，并将知识运用到实际中。

比如，教学生生字的时候，可以借助动画演示，向学生分解生字的拼音、发音、笔顺等。学生看到大屏幕上不断变化的字，听到标准生动的发音，会觉得很新鲜，也会自发的跟着一起读，同时用手练习着书写的笔顺。这样的教学方式，可以有效提升学生的注意力以及语感。作者教学《爷爷和小树》这篇课文时，事先将朗读好的课文进行录音，PowerPoint课件中，并用翠绿的小树作为进度条，有效刺激了学生的感官。这样不但可以让他们学会爱护环境，爱护自然，还帮助他们建立了良好的学习习惯，增强了他们对知识的感受程度，从而提升了语文的教学效率。

4 多媒体的信息多元性，增强了学生对课文深意的理解

虽然特殊教育学校接收的是有某些不足的学生，但是这些学生也有自身的优势，像是视觉有障碍的，也许听力很敏锐；口头表达有障碍的，也许很善于模仿。语文教师在对这些学生进行教学时，应充分利用他们的优势因素，让他们切实感受到文章的思想意义，同时联系自己的生活展开想象，从而增强他们对课文深意的理解。

例如，作者教《小猫钓鱼》这篇课文时，课堂导入环节向学生提出了这样的问题：“大家是不是都很喜欢动画片啊？我今天可是带来了一部非常非常好看的动画片哦！”之后，就利用多媒体给学生播放了《小猫钓鱼》这部动画片。学生们看得十分认真，有些学生还在小猫甩鱼竿的时候，也做出同样的动作，表现得很活跃。等到动画片播放完了以后，作者就问学生：“刚才的动画片里都有什么小动物？它们到哪里去了？去干什么？”学生都纷纷举手，踊跃发言。等学生对整个故事有了基本的认识之后，作者又开始提问：“开始的时候，小猫有没有钓到鱼？猫妈妈有没有钓到鱼？后来猫妈妈几次成功钓到了鱼，小猫的心里有什么感受？小猫问了猫妈妈什么问题？猫妈妈怎么回答它的？小猫之后做了什么？最后它钓到鱼了吗？”作者将学生划分为小组，让他们一边看动画片，一边结合课本，讨论上述问题的答案。借助多媒体对整个故事过程立体直观的诠释，以及作者精心安排的板书，有效调动了学生的感官，启发了他们的思维，帮助他们快速掌握了文章的思想意义，让他们认识到做事情应该像猫妈妈那样“一心一意”，而不可以像小猫那样“三心二意”，从而有效增强了他们对课文深意的理解。

总而言之，对于特殊教育学校来说，不管是哪种条件的学生，都是我们教育的对象，正因为不理想的条件，使他们更应该接受良好的教育。因为只有依靠教育，才能帮助他们适应以后需要独立面对的生活。作为语文教师，应该重视对这些学生的语文知识传输，有效借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提升他们对语文知识的理解和认知。