“90后”高职高专大学生思想政治状况调查报告

摘要：通过问卷调查的形式，对江西医学院上饶分院“90后”高职高专大学生思想现状和原因进行了分析评价，提出了进一步加强和改进“90后”高职高专大学生思想政治教育工作的方式方法。

关键词：“90后” 高职高专 思想政治 调查报告

当前，高职高专在读学生中，“90后”学生已经逐渐成为主体人群。研究和探索“90后”大学生的思想行为特点已成为当前高校思想政治工作重要的课题。“90后”的学生相比“70后”“80后”而言，通常是指1990年至1999年出生的一代中国公民，他们有着属于这一特定人群的关于个性、学习、工作、对政治社会认知及人际关系等方面的特征与看法。

一、“90后”高职高专大学生问卷调查的基本情况及调查方法

1、 基本情况

为了深入了解“90后”大学生的思想政治状况，进一步加强和改进“90后”大学生思想政治教育工作，本课题组采取随机抽样调查形式对江西医学院上饶分院“90后”大学生进行了调查，随机抽样问卷共发出100份问卷，实际回收95份，回收率95％。

本次调查的样本数量的基本情况如下：男生37人，占38．95％；女生58人，占61．05％。江西的学生84人，占88．42％，外省的学生11人，占11.58%。 来自大中城市的学生14人，占14.74％；来自乡镇的学生27人，占28．42％；来自农村的学生54人，占56．84％。 团员学生77 人占81.05%， 群众和入党积极分子分别是9 人，占9.47%。采用只填写专业、班级不署名的方式进行调查，调查结果真实、可靠。

2、方法

采用问卷调查和座谈两种形式。以班会形式召集学生，统一讲解填表方法和注意事项，以不记名方式现场填表、收集问卷。

3、统计分析

每份调查表均录入Excel2007，采用百分率进行统计。

二、调查问卷的数据统计与分析

1、政治思想状况

“90后”高职高专的大学生的政治思想状况总体上是积极向上、健康良好的，他们对国家，民族和社会有很强烈的责任感，关心国家的改革和发展，但也存在一些值得关注的问题。

调查显示，93.68%的大学生觉得作为一名中国人很自豪。他们对祖国和民族充满信心，有着强烈的民族自豪感。但对社会主义前途方面，36.8%的学生选择的是“坚信”。“总体相信，但对目前社会主义建设存在的一些问题尚有疑惑”占有54.7%，这个比例很大，“不清楚社会主义的发展方向”的有2.1%和“说不清”的有6.32 %。说明高职高专学生对目前的中国社会存在一些问题和社会转型期的矛盾还存在一些疑惑和担心。

多数人希望加入中国共产党，且入党动机是好的。当调查“加入共产党对你意味着什么的时候”，61.0%的学生选择了“中国共产党是执政党，应积极加入，为国家做贡献”；29.５%的学生选择“对以后工作有好处”；9.８%的学生选择“是件荣耀的事”；这说明，大多数的“90后”新生有着清晰正确的理想信念，渴望贡献社会，拥有社会责任感，站在国家、社会的角度看待执政党和党员的责任与义务，但不排除少数学生对入党动机存在功利主义思想，相比本科院的学生而言，高职高专院校的学生这部分所占比例更高。

2、道德观

“90后”高职高专的大学生的道德素质主流是健康向上的，并有强烈的公德意识和奉献精神。 “你如何看待诚信？”这个题目时，认为“诚信是做人、做事的基本准则 ”的同学占到了 77.89 %，“视不同的情况区别对待” 占到21.05 %，个别同学选了“诚信吃亏”。这说明绝大部分学生还是有公德意识。

3、人生观和价值观

当问及“一个人的价值取决于什么？”时，认为取决于社会贡献的学生有83.1 %，“你希望通过什么途径获得成功？”认为通过自我奋斗，艰苦创业的学生占到88.3%，但选父母的支持或遇到好老师有5.3 %，做官从政，拥有权力有3.2% ，选秀或中有3.2%。这说明“90后”高职高专大学生大部分的人生观、价值观是积极进取、务实的，还有少部分同学表现出急功近利的思想。

他们对目前的生活学习状况因就业形势的变化而感到焦虑，但对自己的长远发展仍充满信心。认为对自己的未来充满信心、有目标的学生有53.68 %；有目标，但没有信心的学生有34.74 %和对未来充满担忧和顾虑的学生有11.58 %。与普通高校的同龄人相比，“90后”高职高专大学生由于入学成绩低、学习的自觉性差以及对知识的理解能力欠缺，也就造成了他们认识水平和能力有限。所以部分学生对学习缺乏热情，对自己的未来感到迷茫也就在情理之中。

4、参与社团及志愿活动

“你觉得在学校里参加社团开展的活动对提高自身素质有帮助吗？”认为“非常有益”和“能得到锻炼”占到80% ，但也有20%的学生因为性格因素或学业原因而不参加社团等活动的。94%的学生积极或愿意参加班级党团活动和志愿者活动，并主动为需要帮助的同学提供力所能及的服务，只有6%学生认为不会或不愿参加。这说明“90后”高职高专的大学生大部分是健康积极向上，乐于助人，具有奉献精神。

5、心理问题

针对现在的大学生存在心理问题情况调查，有58.95%的学生认为现在的大学生有心理问题，认为个别现象有40% ，认为没有心理问题的只占1.05 %。高职高专学生大部分是来自农村，家庭条件相对穷困，所以自卑心较重。出现心理问题时会寻求解决办法分别是找老师倾诉 5.26 % ，找同学聊天80% ，自我压抑忍受14.74 %。这说明大部分学生出现心理问题是找同学帮助，这是因为学生们更喜欢和自己的同龄人进行沟通，他们有相同的认知观，而和老师之间会有距离感。

6、消费观

调查显示，经调查，“90后”大学生的消费观念并非如传闻中的那样前卫和奢侈，他们的消费有传统消费观念的影子，并且更加倾向于理性消费。45.26 %的同学会“我需要什么才买什么，从不乱花钱”；36.84 %的同学会“关心质量，无所谓牌子和流行”；选择“偶尔会奢侈一把”的同学占13.68 %，说明大多数时候他们对自己的消费行为是清醒的，有控制力的，但偶尔也会冲动消费。

7、宿舍管理

对我校学生宿舍管理人员提供的服务，很满意和满意57%，比较满意和不满意的43%，这说明我校学生宿舍管理工作存在较大的问题，对于学生宿舍的管理有需要改进的地方。当问及“你认为班主任、辅导员进住学生宿舍的态度是？”，认为非常必要 29.47% ，无所谓 33.68%，没有必要36.84% ，这正符合高职高专学生的特点，高职高专院校的学生年纪相对本科院校学生年纪小，自控力差，希望辅导员能进住宿舍及时监督和管理。

三、结论和思考

1、“90后”高职高专大学生思想状况的特点

综合问卷调查情况，我们认为当前“90后”高职高专大学生思想面貌主流是健康的、积极的、昂扬的。他们热爱祖国，有坚定的理想信念、强烈的民族意识、热于助人、参与意识强、有公德心。但也要深刻认识到“90后”高职高专大学生的思想也存在一些不容忽视的问题，须进一步加强和改进：价值取向有功利主义倾向；责任意识弱；心理空虚脆弱、耐挫能力不足；逆反心理严重；网络依赖感强；对自已的未来和就业感到不够自信和茫然等。

2、“90后”高职高专大学生思想状况特点的成因

笔者认为高职高专“90后”产生心理和思想上问题背景有几个方面，第一是社会和历史背景，“90后”现象产生的背景从20世纪70年代末开始，我国发生了两件具有重大影响的历史事件：一是改革开放；二是人口控制。[1]这两个历史事件的巨大影响构成了“90后”现象产生的时代背景。改革开放开拓了人们的视野，中国的经济也获得了巨大的成功，但成功的背后，功利主义思想泛滥，市场经济社会时代，“一切向钱看”深深地影响了几代人，这也造成了“90”后学生对金钱的依赖和追逐；而计划生育人口控制，造成了“90后”学生大多是独生子女，父母加倍的宠爱，使得他们大都娇生惯养，独立能力差，心理素质不高，一有小挫折就会有“天要塌下来”的感觉。第二、家庭的因素和网络文化也深深影响着他们，调查中80%以上的学生来自农村和城镇，家长本身素质低或外出务工而无暇关注孩子的健康成长，不能很好地与孩子进行沟通，造成孩子的心理空虚脆弱。“90后”孩子也是伴随网络成长的一代，孩子们迷恋网络，沉迷电子游戏，因为他们的心灵能在网络中得到满足和认可，所以他们一有烦恼，宁愿与网上的陌生人说，也不愿和家长老师进行沟通，同样造成了网恋的泛滥，而一旦受伤，便会对社会的诚信和道义失去信心。

3、加强和改进“90后”大学生的思想政治教育工作的方式方法

调查高职高专“90后”大学生思想状况，其目的是为了不断提高“90后”大学生思想政治教育工作的水平。加强和改进高职高专“90后”大学生思想政治教育，归根到底就是要不断适应变化发展的社会环境，着力创新教育的方式方法，提高思想政治教育的实效性和针对性。

首先，采取因材施教，进行赏识教育。针对高职高专学生家庭、受教育水平不同的多层次、多类型的特点，选择相适应的教育方式和教育方法。如果教育不当，高职高专大学生极易出现逆反心理，不思进取、自暴自弃，对于“90后”高职高大学生，可以采取赏识教育为主的教育方式。[2] 在面对高职学生时，教师不宜给予学生过多的赞美言语。高职学生不同于普通学生，过多的使用赏识规范语言，他们会觉得尴尬、虚伪，甚至会产生反感情绪。对他们的赞美要实在，要不露痕迹，一个赞许的眼神，一丝赞许的微笑，都会带来一些意想不到的效果。

其次，注重社会实践，加强职业教育。高职高专院校是为社会培养技能型、应用型人才，而社会实践正是他们增长见识、陶冶情操的重要途径。通过学校常规的、大规模的寒暑假社会实践和日常的小型社会实践加强学生的思想修养。如学院团委、系学生会组织的第二课堂活动等纳入主题教育中，强化学生对国家、对社会、对专业的爱心和责任。教师应不断强化学生职业教育，认清自己所学专业的优势，从而激发出其内在的热爱专业的兴趣点和动力。

再次，重视心理教育，重塑学生信心。多数高职高专学生是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。思想政治工作者应帮助学生重塑信心，关注学生的心理健康发展。对新生入学的学生开展心理调查分析并建立学生心理档案，建立心理咨询室，对心理不健康的学生要及时加以疏导。学校可定期举办心理知识讲座，疏通他们的心理障碍，激起他们生活的热情和对成功的渴望，进而转化为追求上进的实际行动。

最后，利用网络平台，进行沟通疏导。鼓励学生把心理和思想上的困惑通过微博或ＱＱ等形式及时发表出来，德育工作者应时加以引导和疏导。微博是基于网络的一种新媒介，“织围脖”(写微博)已经在高校成为一种时尚。高校可以鼓励和引导大学生将学习思想上遇到的困惑等发表在微博上。QQ等聊天工具也是大学生日常交流的手段之一。很多班级都建立QQ 群，思想政治教育工作者时刻关注每个学生的状况，及时发现并解决学生生活和学习中的困难，进行沟通疏导，帮助“90后”高职高专学生树立健全积极的人格。

注释：

[1] 风笑天．中国独生子女研究：回顾与前瞻[J]．江海学刊，2002(05)．

[2] 杨一仁．走进周弘，感受赏识教育[I]．内蒙古教育，2007(01)．

【基金项目】江西省高校人文社会科学研究2011年度规划项目《高职高专“90后”大学生思想政治教育工作研究》的一个阶段性成果。批准号：MKS1118

作者简介：姜丽：（1977年1月－）江西玉山人，同济大学在读博士生，江西医学院上饶分院思政部教师。研究方向：思想政治教育。