小学语文课堂教学如何开展合作学习

【摘 要】 现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动，开展合作学习，培养学生自主学习能力和创新精神，是现代教育发展的需要。小学语文课堂教学要组建合作小组，培养合作学习小组长，开展合作学习指导，评价合作学习成果，持之以恒地开展合作学习，才能真正焕发小学语文课堂教学的生命力，提高小学语文课堂教学的效果。

【关 键 词】 合作学习；小学语文；课堂教学

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代语文的学习活动是一种集体智慧交融的活动，开展合作学习，培养学生自主学习能力和创新精神，是现代教育发展的需要。

所谓合作学习，是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能，互助功能，不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养自主学习能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面地发展。所以教师在进行语文课堂教学时，要重视合作学习的培养。现结合我的教学实践谈谈开展合作学习的一些做法和体会。

一、组建合作学习小组

开展合作学习是以小组为单位进行的。因此，组建合理、科学的合作学习小组是有效开展合作学习的前提。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，我首先尊重学生自己的意愿，以4～6人为一组，按学习成绩好、中、差搭配，让学生先行自由组合；在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。做到“同组异质、组间同质”，既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作学

组建合作小组后，为了实现有效管理，提高小组学习效率，教师要重视小组长的选拔和培养。首先要做好选拔工作。我国著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍中最进步的孩子！”只有最进步的孩子，才能在学生中产生威信，才能带领和帮助其他同学共同进步。

其次，要做好培养工作。要制定小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动地参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，同时可以经常开展组际竞赛活动，每周评选一次“先进学习小组”和每月评选一次“优秀小组长”，以此激发小组长的工作热情，提高工作水平。最后还应定期召开小组长会议，及时反馈小组的管理情况，让小组长互相交流经验，取长补短。

三、进行合作学习指导

在语文课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体（下转31页）（上接29页）地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，抑或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，教师应重视合作学习的指导。

1. 指导自觉预习。首先，要教给预习的方法，在课前要求学生根据教师导学提纲或课后预习提纲进行预习，完成相应的预习作业。在作业中遇到问题要求学生及时对照课文或借助工具书等尝试解决，同时要认真记录存在的问题。其次，要养成预习的习惯。要求学生每篇课文至少提前预习一个课时以上，开始，教师要每节课坚持进行预习检查，一段时间后，进行不定时检查，逐渐养成学生课前预习的好习惯。

2. 指导有序讨论。首先，指导进行组内讨论。上课开始就利用3～5分钟时间由小组长组织讨论每人在预习中遇到的问题。讨论时一定要做到有序，由小组长安排组员轮流提问题，不完整的可以互相补充，有疑问、有争论或不懂的地方由小组长记录。讨论后，小组长要总结归纳通过讨论已经掌握的知识及存在的问题。其次，指导进行组际交流。按组别顺序由小组长依次汇报本组预习所得或小组学习不能解决的问题，让全班同学共同解决。最后引导学生进行质疑问难，或由教师提出几个有价值的问题来检验学生的学习成果，并适时进行点拨、讲解、归纳和小结，使学生更完整、深入地掌握课文知识。

四、评价合作学习成果

苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量，多指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。因此，在合作学习中要经常性开展让学生参与的评价活动，小组或组际可每节课进行自评或互评。下课前几分钟是开展评价活动的好时机，可引导学生尽量从成功的方面进行评价。而师生间的评价可每周开展1次，让学生不断体验成功、愉快的心境，从而不断促进学生主动学、有兴趣学，形成继续合作的不竭动力。

在小学语文课堂教学中，开展合作学习是小学语文教学发展的需求和必然。合作学习的培养是一个渐进的过程，不但要导之有方，还要持之以恒。只有这样，才能真正焕发小学语文课堂教学的生命力，提高小学语文课堂教学的效果。

【参考文献】

[1] 刘本武. 小学语文新课程教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社，2010.

[2] 赵喜柱. 浅议小学语文合作学习[J]. 中国校外教育（上旬刊），2013（12）.

[3] 杨茜. 小学语文小组合作学习探究[J]. 教育改革与实践，2013（7）.