情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈

摘 要 立足学生信息技术能力的发展和课堂教学改革实际，结合高中信息教材教学实例，深入分析如何让高中信息技术课堂“情趣”飞扬。

关键词 高中信息技术;情趣教学;教学情境

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0079-02

情趣教学不同于传统的教学，它开放人文的特点赢得了广大教师的关注。在课堂中展开情趣教学，不仅能助力于人的创造性的激发，更能助力于课堂教学实效的提升。随着新课改的深入，让信息技术课堂情趣飞扬，也就注定了教师必须改革信息技术课堂教学，摒弃传统的教学方法、模式，倡导新的教学方法，以全新的教学模式构建情趣飞扬的课堂。下面结合教学实例，从四个方面分析让课堂情趣飞扬的有效途径。

1 创设教学情境，诱发学习兴趣

直观的教学情境有助于诱发学生的学习兴趣。在信息课堂上，既有一定的理论知识，又需要学生的实践操作。从这点可以看出，信息技术课本身有点儿乏味。因此，教师可以以情境作为教学载体，诱发学生的学习兴趣，以让信息技术课堂逐渐充满情趣。如在学习“网络技术应用”中的“IP地址管理及其应用”这一课的内容时，教师利用情境导入新课学习，取得很好的教学效果。情境一：某公安机关顺利查出网络赌博案件。情境二：最近，一批谣言在网上疯狂转发，使得人心惶惶，而公安机关仅在短时间内就能将最先散布谣言者抓获。教师提问：“请思考公安机关为什么能在短时间内破案？他们又是如何将最先散布谣言者抓获的？”这一具体的情境引发了学生的思考，诱发了学生的学习兴趣。

在这个案例中，教师利用真实的情境吸引学生，引导学生思考，其最终目的是引出IP地址这个概念，引导学生深入学习。等学生头脑中有了IP地址的概念后，问题又出现了：如何利用IP追踪？每台电脑的IP是唯一的吗？等等。为了让信息课堂情趣飞扬，教师必须从学生角度优化导入设计，以“导”活跃氛围，调动学生学习的情趣，使他们融入到课堂教学之中，让他们在学习中获得快乐、健康成长。

2 善用独特话语，激发学生情趣

教师说话的艺术对于课堂氛围的营造、学生情趣的激发有很大的关联。平淡无奇的语言只能让学生昏昏欲睡;而独特的话语却像一剂兴奋剂，能刺激学生大脑，直抵学生思维深处，将学生深层次的学习欲望、情趣最大化激发。因此，教师必须学会善用独特的话语，将学生的情趣激发。首先，教师要善用质疑性话语。如在学习“网络技术应用”中的“数据的传输过程”这一课时，教师利用提问、质疑的方式，将学生的情趣激发。

师：同学们，你们都会上网吗？

生：这么简单，当然会了。（有学生还幽默地说出21世纪不会上网也是一种“文盲”，为了摆脱“文盲”队伍，必须会上网啊。）

师：你们确定你们都会上网，都懂得很多知识吗？

生：非常确定。（多数学生认为自己都懂很多知识。）

师：那老师再问你们一个问题：我们都知道，网上有很多黑客，他们经常攻击别人的电脑，窃取信息。你们知道黑客是如何盗取账户密码的吗？很多男同学喜欢玩游戏，都听过“游戏外挂”，那你们知道游戏外挂是基于什么原理实现的吗？

（学生略显沉默。）

师：同学们，平常的上网、聊天、打游戏只是网络技术中的部分应用，我们还需要深入学习。现在你们还确定自己非常懂网络吗？

（学生摇摇头。）

师：那我们今天一起学习“数据的传输过程”，看看OSI模型的七个层次。

在这个案例中，教师利用质疑性语言和与学生平常最相关的问题，激发学生的情趣。除此之外，教师还应使用幽默的话语、立体的话语激发学生的情趣。只有善于在不同的上课环境变换话语，才能最大化激发学生的情趣，让信息技术课堂情趣飞扬。

3 妙用互动教学，促进情趣飞扬

互动教学最能打造活跃的课堂、情趣飞扬的课堂。但是，互动不能仅停留在浅层次的互动，要利用一定的手段和方法，直抵深层次互动，促进课堂情趣飞扬。教师可以选择生生互动、师生互动，或是二者结合的互动方式，达到一定的教学目标。如在学习“信息技术基础”中的“信息获取的一般过程”这一课时，教师设计了学习任务，以任务作为驱动力，引导学生互动学习。本节课的重难点内容是让学生了解信息来源的多样性和获取信息的多种途径。任务如下：2014年的青奥会在哪儿举行？请你搜集有关2014年青奥会的信息，并完成学习任务单的内容。1）信息的表现形式有哪些？获取信息的途径有哪些？2）请你列出你获取2014年青奥会有关信息的途径。3）不同历史时期人们获取信息的途径一样吗？请列出古代、近代、现代人们获取信息的方法。教师引导学生以小组合作的形式完成任务。在合作过程中，小组学生互动、交流、分享、倾听，课堂氛围非常好。再加上以2014年青奥会内容为学习对象，学生很熟悉，很容易引发合作的激情。

在搜索信息时，学生可以根据小组人员的喜好，搜索相关内容，如：2014青奥会的吉祥物是什么？2014青奥会的口号是什么？2014青奥会的比赛项目有哪些？青奥精神是什么？等等。在小组合作中，学生互动合作，有学生负责搜索，有学生负责整理搜索到的信息，有学生负责陈述的准备工作，等等，学得不亦乐乎。在学生展示小组合作成果时，教师也应主动与学生互动，深化学生的认知，如：你利用什么搜索引擎？输入了什么关键词？互动，是学生、教师思维碰撞的桥梁，可以碰撞出精彩。最高层次的互动乃是师生情感的互动，而只有教师、学生相互信赖、积极配合，才能实现情感互动。

4 开展实践活动，发展学生情趣

学生在课堂上学习到的知识是不够的，教师还应设计实践活动，引导学生深层次研究、探讨，发展学生情趣。如在学习“信息技术基础”中的“数字化图像的设计与加工”这一课后，教师设计了如下实践活动：请同学们动手用Flash制作校徽，比一比看看谁设计的校徽最具创意。这一实践活动不仅需要创意，也需要一定的Flash操作能力，可谓是信息技术能力大比拼的时候。学生积极投入实践活动，从脑海中的设计，过渡到电脑设计，再利用Flash将校徽制作出来，一系列的过程考验了学生的信息能力。

在实践活动过程中，学生的情趣得到最大化发展。实践活动的设计摒弃了教师为主的做法，而是真正突出学生的主体地位。学生在实践活动中发挥主观能动性，争取脱颖而出，获得发展。

总之，教师需要利用人性化的教学方法和手段，让信息课堂情趣飞扬。笔者认为，教师一定要结合新课改理念，以生为本，优化教学，注意调控，定能促进整个高中信息技术教学品位的提升。

参考文献

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