浅论幼儿语言能力的培养

幼儿期是人一生中语言发展和运用的关键时期。这是学习语言最敏感的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言表达的过程中完成的。提高幼儿的语言表达能力，是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。笔者从自己的教学实践经验出发，简单谈谈对培养幼儿语言能力的一些拙见。

一、创设良好的语言环境

语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往氛围，就能达到让幼儿在良好环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢?这有赖于教师的言传身教和榜样的示范作用。在班集体中，教师应坚持使用普通话与幼儿交谈，给幼儿树立一个学习的榜样。除此之外，还应利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如开火车、捉迷藏、过家家等游戏活动，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。幼儿从刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，会不断地得到熏陶，逐渐真正体验到语言交流的乐趣。

同时，教师也应要求孩子的父母要多与孩子交流，有意识地寻找孩子善于表达的话题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。要多引导孩子谈论自己的见闻，家长可以用聊天的方式，引导孩子把自己从各方面获得的见闻讲给家里人听。在孩子要讲的见闻中，有些事是家长不知道的，为了让大人明白，孩子就要努力把话说清楚，这样就训练了他们独立、连贯讲述的能力。

另外，不应忽视指导孩子看图说话。众多的教育经验证明，让孩子在成人的指导下观察和讲述图片，是提高他们口语水平的有效方式。教师不妨多利用这种方式，让孩子看一些有教育意义的、色彩鲜明、形象突出的图片、儿童刊物、图画故事书等。可以用提问的方式引导孩子看图说话，这就需要教师在讲每幅图前，自己先看一遍，然后想好给孩子提的问题，要注意与孩子的智力水平相适应。

二、善于运用讲故事的教育方式

孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。故事种类很多，但并不一定适合孩子听，我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事；而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小孩子讲复杂的故事，他们听不懂，给大孩子讲简单的故事，对他们又没有吸引力。

一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题，这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对讲的故事有了一定的记忆和理解之后，就应该让他自己试着讲述。忘记的地方教师给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性。随着时间的积累，这对孩子的语言表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。

三、教师自身要提高语言素质

俗话说：名师才能出高徒。在某种程度上，幼儿语言水平的高低，也能反映出教师语言素质的高低。幼儿的模仿性强，教师的一言一行均为幼儿所注意。有时，一句随意的笑话也能刻印在孩子的脑海里，并不时流露出来。每个幼儿教师不论在课堂上，还是在日常生活中，均须加强语言修养，在孩子的心灵中留下美好的印象。做一名幼儿教师，必须有一定的语言文学修养，懂得一定的语法、修辞知识。同一种语意可以用多种语言形式来表达，尽量追求准确、鲜明、生动的表达效果。教师要善于运用词汇，做孩子的语言表率。