论后金融危机时代的高职英语教学改革

【摘　要】分析后金融危机时代高职教育面临的困境与机遇，对当前高职英语教学进行思考，提出高职英语教学改革的思路与措施。

【关键词】后金融危机时代　高职英语教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0110-03

2007年爆发的美国次贷危机导致了世界性的金融风暴和经济危机。世界各国政府通力合作，纷纷采取措施对市场进行积极有效的干预。各国努力自2009年起收到了效果，危机稍有缓和，世界经济回暖趋势出现，进入了“后金融危机时代”。所谓“后金融危机时代”就是指经济危机爆发后经过调整与缓和，出现了一种较为平稳的状态，而金融危机的影响并没有完全消除，使世界经济存在很多不确定性和不稳定性，是缓和与未知动荡并存的状态。后金融危机时代中国就业的特征是总量巨大、变动剧烈、风险集中、复杂多变、社会紧张、全球一体。这无疑对我国大学生的就业形势和就业市场产生重要影响，高职人才培养模式也将随之发生变化。因此，探讨后金融危机时代高职英语教学（本文为高职公共英语教学）改革有重要的理论意义和应用价值。

一、后金融危机时代高职教育面临的困境与机遇

由2007年美国次贷危机引发的金融风暴，给我国高职学生的就业产生了直接与间接两方面的巨大影响。首先，经济萧条导致毕业生就业压力增大。根据人力资源和社会保障部对84个城市的劳动力市场职业供求信息调查显示，2008年第三季度以后的用工需求下降了5.5%，这也是多年来在第三季度用工需求持续增长的情况下的第一次出现下滑。这带给高职学生就业的直接影响是就业机会不断减少，职业层次不断趋低，岗位稳定周期不断缩短，薪酬水平不断下降，转岗培训成本逐渐加大。其次，企业经济低迷，导致校企合作、订单培养受到考验。面对经济危机带来的巨大生存压力，很少企业会更多考虑到维护和拓展校企合作，刚刚建立起来的校企合作、工学结合的职业教育模式面临巨大的挑战。此外，由于多数企业人才需求缩水，曾经被誉为职业院校应对就业问题的独门法宝——“订单制”，在这场危机面前同样受到了前所未有的挑战。

但是，我们也应该看到机遇是与挑战并存的。第一，在后金融危机时代，我国的产业竞争力将迎来三大新变化：一是在资源环境约束日趋严峻的形势下，产业必须加快向“资源节约”和“环境友好”方向看齐；二是逐步优化完善的基础设施建设将为产业竞争力提供新支撑；三是制造业将日趋精致化并将形成新的专业化分工优势。中国产业发展只有告别粗放制造、低价竞争、快速扩张，取而代之以精致制造、“清洁生产”的战略机制、工业素质和企业文化，才能真正形成现代工业文明的精髓。第二，高职生虽然面临着巨大的失业压力，但这仅仅是一种结构性失业。劳动力市场理论认为，结构性失业突出表现为失业与岗位空缺并存，一方面由于打造科技新城，技术进步和创新、产品结构的调整出现了一大批技术性岗位空缺；另一方面由于大量本地的初级劳动力由于劳动技能的缺失或者技术水平过低，而不能填补现有的岗位空缺。而解决结构性失业的基本措施是重视人力资本的投资，即加强教育与培训。

上述一切无疑为高职发展提供了巨大的发展空间，也对高职教育教学提出了更高的要求。

二、对当前高职英语教学的思考

此次金融危机对高职的就业产生巨大影响和冲击的同时，也促使我们去反思高职教育的教学。当前，高职英语教学有一种倾向：把英语过级率放到了首要位置上，学生英语综合应用能力的培养在实际教学中被忽略。教学中过度强调词汇、语法和阅读的学习，弱化了听、说能力的培养，所学的知识不会应用到实际中去，学生不仅是学习“哑巴英语”，更无法去领会语言中包含的文化韵味和精髓，从而导致高职毕业生出现了一些不尽如人意的地方。这主要体现在两方面：第一，毕业生的就业困难凸显了其综合竞争力的不足，其中英语是较为关键的一项。目前高职毕业生的英语水平参差不齐、总体偏低，应用能力尤其是职场英语交际能力很差。高职教育承担着培养高素质现代产业工人的历史重任，英语能力是现代产业工人所必备的一项重要素质，已经成为毕业生参加工作的一项基本技能。第二，具有综合素质的毕业生才更有综合竞争力。高职教育所培养的高素质现代产业工人应是具有良好的文化素质和跨文化意识的人，而不是会用英语的“机器人”、“电脑”。高职英语教学作为培养跨文化能力这一大学生必备素质的最佳途径，应充分考虑语言与能力的结合、工具性与人文性的结合。这就对高职英语教学提出了素质教育的要求。在经过世界经济危机冲击后，应尽早考虑后金融危机时代高职教育的对策与出路，走向可持续发展之路。

三、后金融危机时代高职英语教学改革的思路与措施

高职英语作为高职学生必修的一门公共基础课程，在后金融危机时代的改革同样要体现就业导向，应围绕着学生职业生涯的转型以及综合职业能力的培养，要注重劳动者在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，即职业核心能力的培养。要着眼于学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，满足社会与企业对人才规格的要求。

（一）明确教学目标

以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

通过多元化教学模式、多途径学习方式，培养学生英语交际能力、自主学习能力、合作意识和团队精神；通过与专业紧密结合的英语教学，培养学生在职场环境下的英语交际能力、职业道德素养和敬业精神。通过多样化的英语语言实践活动，培养学生学习英语的自信心、较高的文化素养和审美情趣。

（二）改革教学内容

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。所以，教学内容要打破传统的单纯教授基础英语知识和技能的教法，应该体现高职的特色，语言材料输入要适应应用能力的培养，以培养应用型人才为主的思路，体现实用性和针对性，重视语言在阅读、翻译、听说能力和应用文体写作语言运用能力。应在充分考虑学生需求和国家经济发展状况的基础上，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系，基础英语模块与职业英语模块互相渗透，自然衔接。