巧妙引导创设情境激发欲望

摘 要：教师要根据教材的编写特征实时提出质疑。创设开放式教学情境，激发学生学习的动机，锻炼学生各方面的能力。

关键词：引导；创设；激发

小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，创设有利于小学数学教与学的情境，激发学生学习数学的欲望，引导学生体会数学与现实生活的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。为此，创设好小数的教学情境尤为关键。那么，如何巧妙引导创设教学情境呢？

一、巧妙引导，创设生活化数学情境

根据教学内容，联系生活实际，设计教学方案，引导学生在生活中学习数学，使教学内容具有形象性，使学生感受到生活中处处有数学，从而调动学生的学习积极性。如，在二年级上册的“确定位置”教学中，用小动物做操的场景图出现。这样的场景图学生即熟悉，又会做操。老师童趣地说：“小朋友们，今天，动物王国的小动物要参加广播操比赛了，邀请我们小朋友去观看比赛，想去吗？”

要创设生活化数学情境，必须要注意以下几方面：

1.注重学生的认知特点，切实联系学生实际，形成开放式的教学模式。

2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动地寻找问题，主动获取新的知识。

4.利用合理的提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达到目标。

5.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

二、巧妙引导，创设质疑教学情境

根据学生的年龄特点和天生具有的好奇心，创设质疑的教学情境，让学在“疑”的面前产生求解激情，主动参加实践获取新知识。

要创设质疑教学情境，必须要注意以下几方面：

1.充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2.重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题的兴趣，培养学生自主学习的习惯。

3.在传授知识的同时教师应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动地获取知识。

4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、巧妙引导，创设开放式教学情境

开放教学情境，就是要教师根据教学内容，带领学生或是走出课堂、走进乡村、进入厂矿，或是进行科学实验、实际操作等等，在活动过程中不断提供开放性的问题、富有挑战性和探索性的问题，从而激发学生进一步学习的动机，使学生在解决这些问题之后增强自信心，大大提高学习数学的积极性，锻炼学生各方面的能力。如，在教学“量一量”的活动中，带好测量工具，把学生带到了操场，提问：“小朋友想知道你的好朋友走一步有多长吗？你能帮他量一量吗？

创设开放式教学情境，必须要注意以下几方面：

1.要精心做好课前准备。

2.活动过程要紧凑。

3.活动过程的问题要具有开放性、挑战性、探索性。

4.活动过程中要充分引导学生自主探究与合作交流相结合。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中，巧妙引导、创设各种适合教与学需要的情境，可以激发起学生学习的欲望，让学生可以在动手实践、自主探索与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的分析、综合、比较、抽象、概括的能力，提高学生的对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题的能力，并具有思维的敏捷性和灵活性，从而使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

（作者单位 江苏省金湖县金湖娃艺术学校）