刍议初中数学教学中学困生的转化问题

在初中笛Ы萄е校我们难免会遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，不求甚解，或者干脆放弃不学了，自暴自弃。久而久之，他们对学习就厌倦了，最终放弃了学习。这也就是我们常说的学困生。如何解决学困生问题，是一个普遍问题，应该是一个大课题，全国上下乃至全世界都在研究这个问题。作为一名教师我不敢说已经找到了解决办法，但是我的做法还是为解决这个问题有所帮助的。

一、分析原因，查找根源，弄清情况

1.学困生自学能力差

学困生往往找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读速度慢且受外界干扰，自律性差。

2.基本概念、定理模糊不清

不能用教学语言再现概念、公式、定理。不看课本不能说明概念体系，更不能区分概念与概念之间的联系。例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。同时，他们也不懂图形的对称方式。

3.课堂上缺少解题的积极性

课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程和步骤，要么就是逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。

4.教师布置的作业、练习不能独立完成

学生不愿意弄清所学内容，应付了事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

二、对症下药，因材施教

1.将学困生的非智力因素培养放到首位

非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习数学的兴趣和克服困难的坚强意志。解决这个问题，教师就要经常关心他们，对他们进行引导和鼓励。我们可以帮助他们阅读一些自己感兴趣的数学材料，有意识地欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征。我们还可以帮助他们解决与自己直接有关的数学问题。利用游戏也可以增加他们的学习兴趣。让他们自己确定一个小的学习目标，学习会有奔头。同时，可以安排他们喜欢的并且学习较好的同学来辅助他们，培养他们的学习兴趣。

2.锻炼他们坚强的意志品质的操作模式

数学学习跟其他学科相比会更加困难，更需要付出艰苦努力、毅力和耐心。可是学困生往往下了决心好好学习，可是不久就被各种欲望而代替，不能让学习心思长时间集中。因此，我提出以下建议：（1）将自己的誓言写在面前，确定一个目标，成功一次自我点赞一次。（2）提醒自己抗诱惑能力，当一个非学习活动很吸引自己时，突然告诫自己要抵制诱惑，坚决不参加。成功了就为自己点赞一次。（3）学会规划自己，按时完成作业，养成自我检查，自我监督、自我鼓励的好习惯。

三、重视对智力因素的引导与开发

记忆力差、注意力不集中、想象力贫乏等因素使学困生很苦恼，他们付出多倍的代价也很难把成绩搞上去。例如，同一个法则，优生一两遍就记住了，学困生可能需要几遍甚至几十遍才能记住。这个差别是客观存在的，我们要承认这个事实。因此，我们要帮助学困生一些好的方法，提高学习效率。

1.培养学困生的学习兴趣，激发他们学习数学的积极性，转变学习态度

心理学研究表明，一个人只要体验成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们学习过程中的“成功点”，多给他们回答问题的机会，使他们感到老师的信任，获得成功的喜悦，进而增强学习的积极性。在教学中，我们可以对学困生适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓励，少批评等办法为学困生创造成功的机遇。让他们能够经过努力，基本能跟上学习的步伐。

2.培养学生自觉的良好习惯，传授正确的学习方式，提高他们的解题能力

学困生成绩不好的原因是很多的，学不得法就是其中之一。学困生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时抓不住重点、难点，不会记课堂笔记。所以，我们要注重数学课的特点，渗透学习方法的指导，帮助他们懂得基本的学习方法，就会事半功倍。

3.多与家长沟通

父母是孩子的第一任教师，孩子的成长离不开家长的呵护。作为教师，经常与家长沟通，了解孩子性格、爱好，与家长共同教育孩子是一个必要的途径。

总之，对待学困生我们要有爱心，有耐心，更要有科学的方法。你能传授给学生的知识别人也能传授，但你所给学生的一个鼓励的眼神、一句赏识的话语、一个善意的微笑却是独特的、是绝无仅有的、是别人无法替代的；你的一个无意或许能给学生造成一次心灵的震撼，你的一番长谈或许能改变学生一生的命运。“教学的艺术不在于传授本领，而在于赏识、激励、唤醒和鼓舞”。

作为一名教师，我们一定要从不同的角度去观察、欣赏学生，尽量多发现学生身上的闪光点，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。这样坚持下去，学困生就会逐渐被转化的。