精心预设课堂导入对四年级学生学习兴趣的影响

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是两千多年前的孔子就有过对学习兴趣培养的观念，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣。

关键词：学习兴趣；精心预设；课堂导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-347-01

在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣。成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

首先对学生和教师发放调查问卷，主要通过问卷调查来进一步摸清学生对语文学习的兴趣及教师对课堂导入重视程度的现状：就调查范围内的学生对语文学习的兴趣来看，大部分学生选择“比较有兴趣”也有个别学生选择“不太感兴趣”，而在“能否很快进入学习状态”一题中，没有孩子选择“很快”好在也没有学生选择“很慢”。

在回收的8份问卷里，6位老师都认为“课程导入是非常重要”，其余2位则认为“重要”；但在日常课堂中，仅有3位老师选择是“注重”课堂导入而其余5位只是“偶尔注意”，比例竟占到了37.5%。再问到“您经常在什么样的课堂设计导入”的时候，只有一位教师是做到“每堂课”都有导入，其余都只是选择了“每堂新课”。

在学生方面，知道什么是课堂导入的仅占61%，对课堂导入的态度也各有不同，57%的同学认为“非常有必要”，也有11%的同学认为“没必要”还有15%的同学选择“无所谓”。于是精心预设课堂导入后对四年级学生进行第二次调查。

第二次问卷从每班各抽取了20名同学做调查问卷，收回有效问卷40份。从分析看出，自从做了课堂导入的研究以来，大部分学生对语文课堂寄予更大的期待，关于导入方式选择音乐图片视频导入和提问设疑导入的各占一半，也有少数学生选择其他。从而更能确定教师导入新课必须适合小学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的全过程。

引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。所以，能激发学生的学习兴趣的导入才是好的导入。

一、作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求

1、导入要有趣味性

如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

2、导入应该具有目的性

导入设计成功与否直接影响到主题教学内容的讲授，一定要有针对性、有技巧地设计和选择导入类型，要注意调动全体学生的参与性，导入内容不能脱离主题，哗众取宠。违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。

3、导入要从学生实际出发

学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计和运用要充分考虑学生的年龄特点和心理发育规律。同时注意导语的时间在2-3分钟之内为宜，要杜绝费时过多，否则在学生们开始出现疲劳时，将影响主题的传授，起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。同时，调动学生情绪不要过火，要引导学生由对导入内容的关注及时过渡到对教学主题的关注。

二、导入的类型

1、直观导入

直观导入是老师借助一些辅助的手段，如挂图、录像、投影等工具进行导入。一开始就利用这些手段，给学生初步留下整体印象。

2、承上启下导入

所谓“承上启下”是利用知识之间的联系，设计导语来导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。如在我校青年教师风采展示课活动中，我执教的《幸福是什么》一课，设计导入“同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，知道曾经自私冷酷的巨人因为学会了分享而感到温暖和无比的幸福。这节课就让我们跟随着保加利亚作家埃林・彼林继续追寻《幸福是什么》。”将两篇童话直观放在一起，点燃了思维的火花，迅速唤起了学生的兴趣。

3、“设疑”导入

学起于思，思源于疑，设疑导入是指教师根据课文内容的需要故意设疑，布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生追根溯源的心理，进而引出新课主题的方法。恰当的悬念是一种兴奋剂。在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。在这种情况下，课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。

4、“围课题”导入

“围课题”导入，是“利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。”是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入而设计的导语。

5、观察导入

教学新知识前，先让学生观察有关的事物。如讲授《火烧云》时，可以让学生提前观察火烧云，上课的时候可以说说感受。

6、“介绍”导入

“介绍”导入就是“先将文章的时代背景、人物生平事迹以及远离学生生活的具体事例，作一番简介，这样做的目的是开阔了学生的视野，缩短学生与陌生人物的情感和时代的距离，让学生从人物或事件介绍中有相应的感情体验。”

7、对比导入

老师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，先给孩子看一组祖国现在飞黄腾达的图片，过渡“可祖国也有一段抹不去的近代屈辱史”一组近代国破家亡的图片，两组截然不同的图片，带给孩子以心灵的震撼，这样孩子们不自觉已经全清投入到学习中了。