浅议中学语文教学中的有效拓展

【摘要】 语文阅读教学中，拓展延伸成为教师创新教学的一个环节。本文通过具体案例，主要介绍了有效拓展的五种方法，同时提出了拓展时的几个注意点，使拓展真正做到为阅读教学服务，体现有效性。

【关键词】 阅读教学 有效拓展 方法

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新《全日制语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”在这一指导思想下，向课外拓展延伸已经成为了语文课堂教学的常态，它要求教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。于是，拓展延伸成了语文阅读教学中的必备环节，尤其是公开课，各类拓展练习如烟花般绚丽夺目，层出不穷，成为引人眼球的“亮点”。

有效拓展是指学生在老师的引导下，以文本为载体，以发展思维能力、提高语文素养为目标，突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。拓展按时机可以分为课前拓展、课中拓展、课后拓展。课前拓展一般目的是为了让学生了解作者的相关信息，了解与课内相关的知识；课中拓展一般帮助学生解决难点；课后拓展的运用最为广泛。本文主要就课后拓展，结合具体实例，谈谈阅读教学中有效拓展的几种方法。

1.阅读教学中有效拓展的几种方法

1.1 主题延伸，有效点睛，比较阅读，有效鉴赏

“比较是一切理解和思维的基础”，比较是拓展延伸中使用最普遍的方法，由文本迁移出课外或课内一篇文章、一个语段、一句话甚至一个词，进行比较，达到品味语言、赏析写法、理解深化主题等目的。《给我的孩子们》一课老师重在让学生比较与《我们家的男子汉》结尾在语言特点和情感方面的异同，让学生理解两篇写孩子的散文的相同点与不同点。《散步》重在比较原文与改写文的区别，让学生明白散文中不可缺少几句精辟的议论，这些议论句不仅点明主旨，而且富有哲理，为文章增色。学生在比较中鉴赏，异中求同，探索发现，表达观点，既开阔了视野，又训练了思维和表达能力。

1.2 借鉴仿写，有效迁移，质疑问难，有效思考

把质疑问难作为拓展练习，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，也会让课堂的预设不确定，生成更精彩，当然也需要教师要有丰富的文化积累，课前对本文研读更细致深入，有自己独特的理解。

2.阅读教学中有效拓展的注意点

2.1 立足文本，体现语文性

语文阅读课堂教学中的拓展目的是帮助学生更好的理解和把握课堂文本教学内容，扩大学生的知识视野，训练思维，提高语文学习能力，促进学生语文素养的整体提高。对文本的拓展应该是原有文本的拓展延伸，因此拓展的时机、内容、方式等等要素都要围绕文本来考虑和设计，要立足于文本，又要超越文本，从文本出发又要反哺文本，因此拓展必须以“本”为本，以人为本。例如有位老师在上《苏州园林》时的拓展是这样的：“《苏州，最后的园林》中说：'园林，其实就是中国人一生梦想中的家，苏州园林是一个可以安心的地方。'结合课文，你如何理解这句话？”这个拓展练习显然游离了文本，《苏州园林》是篇说明文，说明了苏州园林的图画美、自然之趣，而这篇散文中的这段文字与本文关系不大，放在这里出示显得突兀，价值不大。另外，要注意语文课姓“语”，语文教学的拓展延伸不能变相成为思想政治课、艺术课或其他什么课，切忌拓展拓得不着边际，伤害到语文教学的本体--语文性。

2.2 紧扣目标，注意相关性

有效拓展是多维度的迁移。语文课堂要努力实现三维目标，有效的拓展不限于停留在知识扩展的层面上，它渗透到能力、情感、思维等各层面，从多个角度有侧重点地选择拓展的内容和形式。拓展应讲一个原则，那就是要顾及教学目标，拓展延伸的内容应注意到与教学内容的相关性。例如一位老师上《呼兰河传》时设计的拓展练习是：运用色彩变换进行描写，写一个自己熟悉的地方，200字左右。这篇课文的教学目标是：体会作者在文中流露的纯朴率真的情趣；欣赏文中典型鲜活的语言；品味自然美和人情美。这个拓展与这节课的教学目标关系不大，比较牵强，色彩变换也不是文章的主要写作手法，迁移不当。

2.3 宁缺毋滥，坚守必需性

阅读教学究竟在何处拓展？从文本的角度来看，文本教学的难点终点处、文本情节、语言、结构等精妙处、文本空白处、蕴含人文处等等显示出拓展点价值，如有必要，精心设计适时拓展，能够强化教学重点，提升学生情感态度价值观，拓宽学习的深度和广度，最大程度用好教材，使学生获益。但是，每篇文章可以挖掘的地方有很多，尤其一些文段较长理解较难的文章，研读文本时间已经不充足，没有必要每篇都来拓展，为拓展而拓展，除非必需，不拓实在是件憾事，否则就宁缺毋滥。

“拓展延伸”是课堂教学的一个辅助环节，教者如果能够把握好课文特点，紧密联系学生生活实际，将会给课堂增添色彩，将会切实提高学生的语文综合素养。阅读教学中的拓展延伸环节可以采用以上方法，当然，还有许多其他的途径和方式，在实践操作的运用过程中，我们不能机械地去模仿、照搬，而应立足文本、紧扣目标、适时适度，根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用、尝试，真正发挥出它的有效性。

参考文献

[1] 《走出“课外拓展”的误区》张悦群著 《中学语文教学》2008年第3期