幼儿师专学生信息素养培养的路径探析

【摘要】当前，我国幼儿师专学生信息素养培养面临着课程体系不完备，没有明确的信息素养标准；重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养；专业教师的信息素养水平不高等问题，严重影响了培养效果，导致幼儿师专学生信息素养普遍比较低。要有效解决这些问题，必须进一步完善课程体系，构建起明确的信息素养标准；坚持“两手抓”，在抓好技术教育的同时，抓好人文素养和伦理道德的培养；通过内培外引，着力提升专业教师的信息素养。

【关键词】幼儿师专 信息素养 学生 路径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0168-02

一、信息素养的基本内涵

信息素养也称为信息能力、信息素质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。“信息素养这种信息能力，包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等多个方面，它是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构，需要借助信息技术、依靠完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。”[1]

信息素养一词最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年提出，他认为信息素养就是：“利用大量信息工具的技术和技能。”[2]信息素养作为一种综合能力，包含了思想道德修养、文化水平、专业技术水平、法律法规知识，与其他相关学科有着不可分割的联系。现在被学术界普遍认可的信息素养内容应包括：能够搜索、获取积极健康的信息；利用自己所掌握知识能够客观准确地评价信息；能够创造性地利用信息为社会或自己服务；能够独立获取与自己专业及兴趣相关的信息知识；能够客观、公正、依法传播、评论信息；能够利用网络学学生思政理论知识，提升自己的思想道德修养水平；能够积极主动参加各级纪检机关组织的网络监督、民主测评等活动，加快我国法治化、民主化进程；在获取、利用信息过程中能够遵守相关的社会伦理道德；能够利用网络进行跨越时空的学习、工作、生活及协作。

早在1984年2月1日，邓小平在上海视察中国福利会儿童计算机活动中心时就指出：“计算机要从娃娃抓起。”21世纪是信息教育的世纪，更需要抓好幼儿的信息教育，显然，这对即将成为幼儿信息教育教师的幼儿师专学生的信息素养培养提出了更高的要求。

二、幼儿师专学生信息素养培养现存在的问题

现阶段我国幼儿师专学生信息素养培养存在诸多不足，学生普遍乏信息营养，主要表现在以下几个方面。

（一）学科建设不合理，关于信息方面课程体系不完备，没有明确的幼专学生信息素养标准

以铜仁幼儿师专为例，目前，我校关于信息方面开设的课程只有《计算机基础》和《现代教育技术》两门课程，连《文献检索》课都没有。《计算机基础》和《现代教育技术》这两门课只给学生讲授一些关于计算机操作技能的简单知识。而信息素养培养笔者认为是一项全面、系统且周期较长的工程，很明显仅靠两门单薄的课程是远远不够的。而且，这两门课程开展情况不容乐观，特别是现代教育技术这一课程，即使开设了，多数也被安排为选修课，其课时数也得不到很好的保障。

近年来，许多教育专家越来越趋向于信息技术与课程整合。但是，就现在的状况，信息技术与相关课程整合因为各相关课程的学科建设目标、重点、难点以及这些课程的评价标准都不尽相同，这就决定了与信息技术课程“整合”的方式、广度、深度也不尽相同，所以在教学实践过程中很难用统一的标准来评价与指导学生的信息素养，需根据学科特点来制定相应的信息素养指导与评价标准。

（二）重技能传授，轻人文素养和伦理道德的培养

目前，幼儿师专关于信息素养课程设置强调技能传授，忽视思想道德素质的提升。信息知识与能力、信息伦理道德是大学生思想道德修养重要的组成部分，同时也是大学生思政评估重要的环节。信息伦理道德本质上是大学生思想道德修养中的德育教育，在教学实践过程中一刻也不能放松，更别说忽视。试想，如果我们培养出来的学生没有正确的信息伦理道德、没有积极健康的信息意识、不能践行社会主义核心价值观，那么他掌握的技能越好，对社会危害就越大。因此，笔者认为信息意识与信息伦理道德是大学生思想道德修养重要组成部分，应加强大学生的信息意识与信息伦理道德的培养，以实现大学生思想道德修养的不断提升。

（三）专业教师的信息素养水平有待提高

由于评价专业教师信息素养水平往往只停留在该教师在信息技术方面掌握的专业技能，是计算机方面的“高手”，而忽视其综合信息素质，这也导致教师在教育教学过程中，只注重在技术层面追求技能传授，忽略了技能传授过程中其他目标的培养，如利用计算机网络实现师生的互助学习、协作等目标的培养等。因此，我们既要注重提升教师的专业技能，也要推动教师在引导学生利用当今的信息技术实现自主研究、互助学习、相互协作、积极主动为国家和社会作奉献等方面多作探索，努力提升自己的综合信息素养。

（四）幼儿师专学生信息素养培养的实效性不强

由于幼儿师专学生信息素养培养中存在上述不足，影响了培养效果，导致幼儿师专学生的信息素养普遍较低，主要表现在以下几方面：

1.信息意识较弱，利用信息的主动性不够。现阶段我国幼儿师专学生学习和获取信息的来源主要是信息技术课堂，而且学习也是非常被动的。课余一般不会就自己感兴趣的问题到互联网或图书馆查阅相关资料，进行主动学习和探究，只想利用网络聊QQ或玩游戏等。

2.信息能力亟待全面提高。信息能力是全方位的，不只是使用计算机、上互联网等，包括所有获取有助于社会或自己的积极健康信息的行为和过程。而现实中我们很多学生不会或懒得去阅读产品说明书、软件操作指南等，不会去图书馆或互联网查阅和学习工具书，如教育统计等。大部分学生只会利用office中的一些知识完成老师布置的作业；只会简单利用百度等搜索引擎、电子邮件等工具获取自己所需的知识。对于网页制作、信息资源收集、整理、分析等工具软件的使用非常不足：如有的毕业生在发邮件时不会“添加附件”操作，住住把发送的内容直接粘贴到正文中进行发送、有的毕业生不会添加“超大附件”操作、有的毕业生不会利用云存储工具等，更不用说大数据分析了。

3.思想道德修养中信息伦理道德缺失。“网络言论的自由性给大学生道德观念和行为也带来一定的消极影响，造成一些不健康、不道德的网上行为。”[3]许多学生自控力差、法治观念淡漠、道德缺失，认为网络言论自由等于计算机网络是一个无标准、规则和法治的空间，所以导致了以下不良行为，包括在网络上造谣惑众、恶意中伤他人；抄袭、剽窃他人成果；侵犯他人隐私；甚至利用网络进行诈骗等违法犯罪行为。

4.信息共享与协作发展不足。现在的大学生绝大多数是独生子女，受到家庭与社会的影响，往往把自己“保护”起来，不愿与别人进行交流、分享与协作，对身边事漠不关心；对身边不良甚至违法行为充耳不闻；对身边人的态度甚至别人的求助冷漠，成了名副其实的“低头族”。在经济与信息全球化的今天，我们每一个人都需要敞开心扉，真诚热情对待我们身边的每一个人，认真处理好身边每一件事，积极回报国家、人民和社会，这样我们的社会才能真正和谐。

三、做好幼儿师专学生信息素养培养的基本途径

（一）完善课程体系，构建起明确的信息素养标准

幼儿师专学生信息素养至少应该包括以下几个方面：

1.快乐学习、健康生活与成长。快乐学习能让学生变被动为主动，积极探知、获取对自己有益的信息与知识并内化、内涵于自己，丰富知识，提高能力与水平。

2.热爱劳动，在获取信息的过程中能够感受到劳动的快乐和成就感，培养学生尊重劳动和热爱劳动。

3.具有通识性的知识。如网上购物、网上订票、网上银行等生活常识。

4.具有驾驭信息的能力。现代信息社会中学生能够从浩瀚的信息海洋中提取对社会与自己有益的信息，而主动屏蔽垃圾信息，并远离黄色、暴力、反动宣传等信息。

5.具有信息协作能力。2015年提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。现今是高度融合、飞速发展的社会，技术进步日新月异，所以我们要谨记的五大发展理念，加强共享与协作。

6.具有完整的信息素养类课程体系。幼儿师专学生要形成较完整的信息素养，单靠《计算机基础》和《现代教育技术》这两门课程是远远不够的，必须形成完整的信息素养类课程体系。从目前情况看，尤其是要尽快开设《文献检索》、《电子商务》、《互联网+》、《信息伦理与信息道德》等课程或内容。这是对幼儿师专学生进行信息素养教育的有效途径。

幼儿师专学生的信息素养具体体现为以下几种能力：

1.信息共享能力。学生能够利用学校的网络资源平台学习自己感兴趣的新知识并巩固已学知识；学习别人好的操作方法以提高自己的动手技能等。

2.信息协作能力。学生能借助适当的信息网络平台如QQ群、微信群等展开问题讨论、答疑、咨询、通知等协作活动。

3.运用信息工具的能力。学生能够运用微信、QQ等平台组织发起信息协作，熟练使用一些手机终端APP软件如淘宝购物、12306购票、手机银行支付等。

4.信息生成能力。学生能够利用网络资源，结合自身专业知识与特点、通识性知识、社会生活知识等，创新地开发出幼儿喜欢的、同行认可的优秀“作品”。

5.信息识别能力。作为将来的幼儿教师，结合社会主义核心价值观，学生能够从纷繁复杂的信息中甄别、遴选出健康、积极有用的信息，同时能自觉抵御、远离黄、赌、毒等不良信息，不在网络上以恶传恶、随波逐流。这五种能力也就成了判定幼儿师专学生信息素养高低的标准。

因此，学校必须紧紧围绕上述内容完善课程体系，确定学生信息素养考核评价标准。

（二）坚持“两手抓”，在抓好技术教育的同时，抓好人文素养和伦理道德的培养

信息素养培养的目标是使幼儿师专学生养成不断学习和终身学习的良好习惯，具有不断更新自己知识的能力，以适应现代社会的节奏和快速发展，以期把学生培养成为“工匠型”与“创新型”人才。本人根据幼儿师专学生的实际情况并结合自己长期信息技术教学实践，制定了“学生综合成绩评定表”，记录学生取得的成绩和成长进步的轨迹。表头如下：

该表包含考勤、作业完成情况、课堂提问、劳动、行为习惯、协作、考试成绩等七个方面。

1.考勤记录学生本学期或本学年迟到或缺旷情况，这也是良好行为习惯的基础。

2.作业完成情况记录学生对所学知识的掌握情况，同时也培养学生遵守承诺和诚信的素养。

3.课堂提问记录学生是否积极学习与参加学与教的一系列活动，同时也培养学生的主人翁精神和班级与集体的认同感等素养。

4.劳动培养学生热爱班级与集体、热爱生活、积极健康向上的精神风貌；通过劳动培养学生的集体责任感、认同感、团结、共享、协作等素养。

5.行为习惯记录学生通过一学期或一学年的学习和培养，是否养成了良好的行为习惯。

6.协作记录学生是否具有与其他同学或同事进行交流、沟通、协作的愿望与能力。

7.考试成绩记录学生通过一学期或一学年的学习和培养，是否达到了教与学的目标，是否掌握了教学目标所规定的知识与技能。

通过以上七个方面的工作，既抓好了信息技术教育，又有力提升了学生的人文素养和伦理道德。

（三）内培外引，着力提升专业教师的信息素养

一方面，通过各种方式，如开展校内信息技术专题培训、信息技术比赛、分期分批选送教师外出进修学习等，既提升了专业教师的信息素养，又拓宽了专业教师的信息素养视野。

另一方面，加大人才引进的力度，着力引进信息技术专业硕士及以上学历的专业教师。通过这些高素质人才的引进，充实现有专业教师队伍，优化专业教师队伍的整体结构，从而有效提升专业教师的整体信息素养。

以铜仁幼儿师专电教中心为例，我们从三个方面提升专业教师的信息素养。

一是先从现有的信息技术教师中分批次选送到相关高校或培训机构进修学习10余人次；二是请相关方面专家到学校进行专题培训；三是通过引进高层次人才来提升整体专业教师水平。

通过以上三个方面的努力，铜仁幼儿师专电教中心不论是教学水平还是科研能力都得到了显著提升。主要表现在三个方面：信息技术教学水平得到了较大的提升；在操作技能方面成绩显著；学生信息伦理道德方面焕然一新。

参考文献：

[1]孙平，曾晓牧.面向信息素养论纲[J].图书馆论坛，2005，（第25卷第4期）.

[2]P.Zurkowski，The information Service environment relationships and priorities[M].US National Commission on Libraries and Information Science，1974.

[3]陈雅雪，赵海霞，纪元霞.试论文献检索课中的信息道德教育[J].河北科技图苑，2011，（第1期）.

作者简介：

付亮（1972―），男，贵州铜仁人，铜仁幼儿师范高等专科学校副教授，主要从事信息技术教学与研究。