针对动画专业《视听语言》课程的特色教学改革与创新实践

摘要：动画专业《视听语言》课程具有较强的专业特征，对教学针对性有较高要求。但当前动画专业《视听语言》教学还比较传统，往往忽略了《视听语言》专业特色，制约了其教学效果。本文即针对动画专业《视听语言》课程的特色与教学问题，提出对《视听语言》教学进行改革与创新的对策。

关键词：《视听语言》动画专业 教学

在高校动画专业中，《视听语言》是其中重要的基础课程，不仅能够帮助学生了解动画作品基本构成元素，而且有利于学生掌握动画组织语法等，给学生动画创作与实践奠定不可或缺的基础。当前，我国很多高校在动画专业中开设了《视听语言》课程，但教学效果普遍不佳，还存在一些亟待解决的问题。针对动画专业《视听语言》课程特色与教学现状，对《视听语言》教学进行改革与创新，是提高动画专业《视听语言》教学效果的重要途径。

一、动画专业《视听语言》课程教学现状

（一）课程结构不合理，教学定位不准确

在《视听语言》教学中，当前理论课安排较多，实践课程安排较少，而实践课程往往所占时间较多，难以将理论教学完全付诸实践教学。在授课内容上，很多教师忽视了视听元素的虚拟性与丰富性，将教学内容几乎都固定在课本知识上，不利于课堂趣味性的调动与学生创造性思维的培养。在影视分析环节教学中，普遍倾向于欣赏影片，而非对影片进行赏析，未对影片中与《视听语言》教学点相关的有价值的东西深入挖掘，学生往往被剧情吸引停留在欣赏层面而忽视对影片的分析。

（二）实践教学器材投入较少，忽视实践教学

一些高校动画专业因不重视《视听语言》实践教学或教学经费投入不足等原因，导致《视听语言》实践教学器材缺乏，难以为学生提供教学所需的全面、专业的实践器材，影响了学生对《视听语言》教学理论知识的实践转化，也影响了学生对专业拍摄技术等的掌握。

（三）考核方式单一，考核内容不合理

动画专业《视听语言》课程教学在考核方式上还以传统考核为主，即根据文化课程惯例，通过纸质试卷对学生实施测评，考核方式比较单一；一些学校在考核内容上偏重理论考核，缺乏实践考核，未体现《视听语言》课程将理论与实践充分结合起来的教学要求。

二、动画专业《视听语言》课程特色教学改革与创新建议

（一）革新《视听语言》课程结构，突出动画作品观摩与分析

针对《视听语言》理论教学与实践教学安排不合理的问题，在教学的过程中教师应突出《视听语言》实践教学，将其作为基础性教学手段，基于实践教学寻找适当时机将理论讲解插入其中。如对镜头运动方式进行讲解时，可对理论知识有所压缩，通过影视作品的播放让学生感受镜头运动，并让学生自行进行理论分析，最后再与课本理论知识结合起来。在《视听语言》作品观摩环节，教师应选择突出动画专业特色的动画作品等视听材料，通过形象的视听材料将《视听语言》专业理论知识直观地展示出来，以生动的视听材料作为例证，对晦涩的《视听语言》理论知识进行解析。

（二）重视《视听语言》课程实践教学，强化学生声画协调实践

动画专业《视听语言》是一门实践性较强的课程，《视听语言》教学必须重视实践教学，强化学生声画协调实践，加强学生对拍摄实践的练习等。实践运用需要在实训环境中实施，这就要求高校动画专业加大对《视听语言》实践教学所需器材的投入，为《视听语言》提供充足的实践教学场地与器材。在《视听语言》课程中，声画协调实践训练是其中重点学习的项目，在教学过程中，教师可将无声电影片段提供给学生，由学生自行配乐、配音等；也可将音频提供给学生，由学生设计动画画面或故事，然后由教师认真点评学生作品并提出改进之处，促进学生声画协调能力的提升。

（三）改革《视听语言》课程考核方式，丰富课程考核内容

动画专业《视听语言》涉及的热莩了理论知识外，还包括实践知识等，理论知识的学习最终还是为了应用于实践中。在《视听语言》课程考核方式上，必须突出课程内容特点，进行理论知识考核的同时，增加对学生实践能力的考核。在教学考核中，可对一些具有较强实践意识的题型与考核形式进行设计，如对动画分镜头加以设计、对微动画剧本进行创作等，这些考核方式可以在《视听语言》课堂教学与练习中穿插考核，并将考核结果纳入平时考察与期末考试中，促进《视听语言》课程考核方式的多样性与考核内容的丰富性。这种寓教于乐考核方式，更有利于《视听语言》教学效果的提升。

面对动画专业《视听语言》当前教学现状，我国动画专业《视听语言》课程必须加强对教学方式的改革与创新，积极提高《视听语言》教学效果。