巧借“外力”鼓励和引导学生进行语文课外阅读的方法

要培养和提高学生的语文阅读能力，光靠课内学习是远远不够的，还需要学生进行大量的课外阅读。然而，对于大多数小学生来说，他们不知道要读什么课外书，哪里有好的课外书，怎样去读课外书。因此，他们通常碰上什么就读什么，喜欢什么就读什么。由于年龄尚小，分辨能力不强，阅读有着较大的盲目性和随意性。这就需要教师和家长，尤其是教师的正确鼓励和引导。对此，《 义务教育语文课程标准 》（2011版）明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”学生的身边有许多教育资源，因此，广大语文教师应当巧借“外力”，为学生提供阅读资源，指明阅读方向，提高阅读能力。

1.巧借“图书角”引导阅读

学生每天在校的时间很长，课外阅读首先可以在校内开展。为此，教师可以在教室里开辟“图书角”，满足学生读书的需要。要建“图书角”，光靠教师一人之力是不行的。应当首先告诉学生建“图书角”的意义，然后发动他们从家里带内容较好的图书来。学生带来的图书，教师要进行筛选分类，选择适合的书籍，整理后存放于“图书角”，鼓励学生相互借阅。为最大程度地发挥“图书角”的功能，应当设立班级图书管理员。由学生轮流负责整理、记录和收缴借阅图书。另外，还可以通过不定期在“学习园地”中展出优秀的“课外摘抄本”和“读书笔记”，举办各种专题的“读书节”，评比“读书之星”等活动，营造读书、爱书、藏书的书香氛围，使学生养成勤读书、好读书、读好书、会读书的良好习惯。

2.巧借课文“链接”阅读资源

众所周知，课本中有很多隐性的课外阅读资源，这就需要教师做有心人，通过搜寻和“链接”这些课外阅读资源，为学生的课外阅读指明方向。每教学完一篇课文，我就会在课外延伸方面做文章，努力使课内和课外结合，以课内学习来促进学生的课外阅读。比如，学完《 草船借箭 》一文后，我鼓励学生课外阅读《 三国演义 》这部名著，使学生了解草船借箭整个事件的来龙去脉，从而对诸葛亮这个人物有更深刻的认识。又比如，在讲完《 少年闰土 》一文后，我鼓励学生课外去阅读鲁迅的作品《 故乡 》；在学习《 两小儿辩日 》一文后，我鼓励学生课外阅读科普书，深入了解太阳与地球距离远近的问题；在学习《 一夜的工作 》前，布置学生收集有关的资料到课堂上交流……由于把阅读指导工作做细，做到有布置、有检查、有督促，学生才有可能主动地阅读课外读物，体会到课外阅读是语文学习不可缺少的一部分。

3.巧借学校活动鼓励阅读

学校是个大家庭，每个学校每个学期都会开展一些有意义的活动，而这些活动中往往也蕴含着很多课外阅读的要求。比如，一些学校开展的“科技节”、“读书节”活动，国学经典背诵比赛、讲故事比赛、手抄报制作比赛、征文比赛等活动都是鼓励和引导学生课外阅读的好时机。对于学校教学计划中学生每学期学习的古诗，我除了要求学生会背诵，还要求他们去收集跟这些古诗有关的资料，进一步扩大他们阅读的机会。另外，我也要求学生在课外自己学会背诵《 三字经 》《 百家姓 》《 幼学琼林 》《 增广贤文 》等蒙学经典读物。

4.巧借评价提升阅读能力

教师除了根据各学段要求的不同，引导学生进行阅读，还应在阅读活动中引进评价机制，在评价中提高学生的阅读能力。因为对于小学生来说，如果没有外人的关注和指导，他们的课外阅读激情很容易就减弱，这样他们的阅读能力也就很难得到提升。这就要求教师要调动一切力量，建立合理有效的评价体系，用各种方式助推学生的课外阅读。比如，可以让学生每读一本书，就叫家长签名为证；每写一篇读书心得，可以叫家长写看法或同学提意见，最后由教师点评。另外，还可以安排学生探讨读书的方法，让学生在交流中取长补短，共同进步。

总之，教师通过巧借“外力”，通过一次又一次有趣的活动，就可以鼓励和引导学生进行语文课外阅读，让他们在活动中掌握阅读的方法，体会阅读的乐趣，从而使身心得到健康发展。

（作者单位：安溪县沼涛实验小学，福建 安溪，362400）