在阅读教学中培养学生的提问意识

课堂提问并非教师的专利。近年来，我在实施新纲要、新课标、新教材过程中，对阅读教学进行改革，积极探索，在阅读教学中注重培养学生的提问意识，取得显著成效。

一、提问意识对于阅读的意义

美国教育家尼思？H？胡佛指出：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应该鼓励学生提问”。我认为，提问意识对于阅读的意义主要体现在以下几点。

1、有利于树立明确的阅读目标，提问意识可以帮助读者树立明确的阅读目标，在阅读中寻找问题，带着问题进行阅读，问题成为阅读的导向，引领着读者始终沿着正确的方向前进。

2、有利于牢固地记住所学的知识。在提问意识下的阅读，可以激发原有的认知结构，使新旧知识产生必要的联系，形成比较稳定的知识网络，而且通过提问，增强了信息的刺激程度，从而留下深刻的印记。

3、有利于促进高品位思维的形成。心理学者告诉我们，对问题的敏感和鉴别是思维过程的起点，换言之，思维的积极、独立的活动是在人的面前出现问题的时候开始的，拥有提问意识的阅读，会使读者的思维受某一具体的现实的问题而激发，形成“发现问题——分析问题——解决问题”的阅读过程，而在这一过程中，学生又会通过查阅资料，互相探讨，请教老师等方法不断扩充知识的范围和容量，并通过艰苦的探索与实践，填补自己的“不知”和“不能”。于是，学生不断地从未知走向已知，又从已知走向新的未知。这有利于学生高品位思维的形成。

4、有利于促进学生个性的发展。无提问意识的阅读会在阅读中消失了自我，拥有提问意识的阅读却不是这样，由于问题来自自己的阅读，问题本身带着明显的个人风格，无论是难度、角度、还是深度、广度均不会处在同一层次上，这就决定了学生的分析探讨、解决问题的过程也必定具有鲜明的个性色彩。

二、学生缺乏提问意识的原因

学生问题意识的缺失已是当前我国教育的一种普遍现象，教师常常哀叹，越到高年级，举手回答问题的学生就越少，更不用说主动提问了。造成学生无提问意识的原因较为复杂。从主观看：阅读无所用心，缺乏探究深钻精神；没有阅读目标，自认提问是老师的事，于自己无关。缺乏学生主人翁意识，成了学习的奴隶；不会学习，更不会质疑问难，这些主观原因与教师的阅读教学有直接关系。

1、在阅读教学中，教师的角色错位。教师不是幕后的导演，而成了兼任前台的主角，学生成了配角。教师讲，学生听，教师提问，学生回答，提问成了教师的专利，好像与学生无缘。教师缺乏对学生的信任感，包办代替的意识较重。

2、教师只追求课堂教学秩序的有条不紊，只注重自己的教学步骤，因此把提问当作自己的专利，把教学过程视作组织学生有目的，有计划地按照教师设计的问题一个个地解决，并在解决问题的同时接受知识的一道程序。如果学生在课堂上随意提问，老师并不欢迎，或被视为违反了课堂纪律。因为这样打乱教师的教学思路。

三、如何在阅读教学中培养学生的提问意识

1、转变观念，还权于“民”。叶圣陶在《教育书简》中指出：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”叶老的话为我们语文教学指明了方向，在实施素质教育的今日，我们应更新观念，树立新的教师观，教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者；树立新的教学观，教学过程要由教师传授知识转变为学生发现知识、探究知识、提高创新能力的过程。我们要端正思想认识，从知识灌输转向思维训练，开发学生的潜能，从教师本位观转向学生主体观。在阅读教学中，我以教师为主导、以学生为主体、以发展思维为主线，以布鲁巴克的“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”这个观点为原则。注重培养学生的提问意识。还权于“民”。让学生在课堂上敢于提问，善于提问，具体做法是：教学之始，教师需要讲明学生课堂提问的重要意义，转变学生观念，提高学生认识。然后教师需要给予一定的示范、讲解和指导。

2、及时强化，充分鼓励。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这段话为我们在阅读教学中正确的对待学生阅读提问指明了方向。过去我总认为阅读教学只要把知识讲清楚就行，对学生提问不加重视。而在创造性阅读教学中，我把鼓励学生提问放在首位，并对学生的发问予以及时强化。有时学生的提问可能是幼稚的或者是钻牛角尖的，甚至是错误的，我也一样予以关注，认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其中的闪光点。

3、写好学案，民主教学。“凡事预则立”。教师要教好课，需有教案，学生要学好课文，需有学案。学生要根据教师展示的教学目标，有的放矢地自学课文，然后写出学案。学案的主要内容是：学生认真阅读课文，质疑问难，提出问题。学生写好学案后，在课堂上，就为自己提问做好了充分准备，为鼓励学生提问，我制定了量化考评措施，学案定期检查，以提出的问题多少及质量为标准，并结合课堂上的提问，由学生评价打分，对提出问题新颖独到有创见的适当加分。这样，学生课堂提问的热情高涨，兴趣大增，再则，我还实行了民主教学，为学生创设优越的提问情景，营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围。这样，同学们就会积极与老师配合，敢于大胆提问，踊跃提问，勇于质疑。