学生自主学习能力培养研究

摘要：要养成学生的自主学习能力，教师就必须为学生创造条件，营造氛围，让学生动手操作，激发学生学习主动性。

关键词：自主学习；能力培养；动手操作

自主学习是学生自觉获取知识，学习新东西的一种学习方式。自主学习能力是学生学习时逐渐培养成的一种能力。拥有这种能力的学生求知欲很强，善于利用时间，合理安排自己的活动；善于思考问题，敢于质疑权威，在学习过程中表现出探索精神和积极的进取心。那么，我们应该如何培养学生的自主学习能力呢？这就要求我们在教学中，要创设情境，激发学生的自主学习兴趣，为学生提供自主学习的机会，帮助学生在自主探索、合作交流中真正理解并掌握基本的学习技能、学习方法。下面我将结合自己的实际教学，谈谈我的体会。

一、创设情境、营造自主学习氛围

心理学家认为：儿童心理是在外界的环境影响下渐渐形成的。想要培养学生的自主学习能力，就必须为学生营造自主学习的氛围。让学生在不同的环境下自主探索知识，积极参与学习活动，拓宽思路。如教学“比较”时，我制作了课件：先呈现一片绿草如茵的草地。然后，开始与学生交流：“小朋友，看到这幅图你想到什么？”一学生举手说：“春天来了，地上小草绿茸茸的，景色美极了，我们多么想去草地上玩耍啊！”接着我演示课件，出现鸡、鸭玩耍的情境。老师接着说：“看，鸡妈妈和鸭妈妈各自带领它们的孩子来到草地上玩耍了。瞧，它们在草地上玩得多开心啊！”用如此美丽的画面和学生的生活经验融合在一起，我看到了孩子们的脸上绽开了欢乐的笑容；接着播放鸡妈妈和鸭妈妈的对话录音，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈说：“不对不对，我的小鸡比你的小鸭多。”究竟谁说的是对的呢？“请小朋友们帮忙比一比谁多谁少。”学生讨论后，决定让小鸭、小鸡分列排队，然后一对一，就把结果比出来了。在愉快的氛围中，学生主动地采用一一对应的方法比较出两个数量的多少，较好地掌握了“比多少”这一部分知识。

二、创设条件，提供自主学习机会

学生不仅要有自主学习的兴趣，还要有自主学习的机会。在教学中，教师要善于根据教材的特点和学生实际情况，努力创设条件，为学生提供更多的自主学习机会。

1．多让学生动手操作，让学生在活动中学习。动手操作是一个手、眼、脑等多种器官共同协作的活动，是对客观事物形态感知的一种过程。一个手脑并用的过程，能培养学生的技能技巧，促进思维的发展。因此，在教学中我们要创造条件让每个学生亲自动手操作，使学生脑、眼、手等器官共同协作，促进学生自主学习。如我在教学“圆的认识”时，先让学生拿出圆纸片，再让学生通过折一折、看一看、比一比等活动，寻找圆的奥秘，得出圆心、半径、直径的意义，促进学生主动探索它们的特征和关系。这样的教学过程充分发挥了学生的自主性，让学生在动手操作中获得新知。

2．引导学生合作学习，激发自主学习的积极性。合作学习是优化课堂教学的一种有效途径，它使不同类型的学生从中获得新的知识。这样才能发挥学生学习的主动性，使学生都能够充分表现自己。因此在实际教学中，教师可根据教学内容和学生实际情况精心设计问题，引导学生进行合作交流，主动参与学习过程，达到共同提高。如教“圆的周长”探索公式时，我把学生分成几个小组，通过动手量一量、算一算，讨论：圆的周长与它的直径有什么关系？再推导出圆周长的计算公式。学生通过小组合作进行操作、计算、讨论，最后得出：圆的周长＝直径×圆周率。学生在自主、合作学习中获取新知。

三、注重指导，教会自主学习方法

想要学生自主学习，要教给学生自主学习的方式，使学生掌握正确的学习方法，培养学生的归纳能力、比较能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力等基础学习能力，掌握学习技巧，养成自主学习的习惯。为此，教师必须以教材为载体，努力培养和发展学生的数学思维，让学生获得一般思维、数学思想及解决数学问题的方法。我在教学“9＋几的进位加法”时，没有直接跟学生说计算方法，而是让学生先自行去研究，在学生模仿例题的算法计算后，我问学生：“这道题你是怎么算的？还有什么好方法吗？请你和同桌说一说。”这时教室里的氛围就会变得活跃，同学之间相互交流、相互讨论，不久，大多数同学都举起了手。有的说可以用凑十法，有的说……在学生们说出多种算法后，我让学生自己评价，自己比较，选择自己最喜欢的算法。通过学生的思考后，发现“凑十法”是最为简便的。正是由于教师的敢于让学生自己思考，给学生留出了较多的时间和空间，再加上循循善诱，使得学生思维活跃，不仅获得知识，学会了计算方法，更体验到了学习的乐趣。

四、关注过程，培养学生自主学习能力

我们总是关注结果，其实过程才是最重要的，学生在学习过程中收获了什么，明白了什么，感悟到了什么，这些东西远比考高分来得有意义。学生的自主学习能力需要在学习过程中不断培养。老师必须要以学生为主，充分发挥教师的启发思路、点拨谜团、设置疑点、解决困惑的教导作用，激发学生自主学习的积极性，发挥学生在学习中的作用。如我在教学“三角形面积计算”时，让每个学生先自己准备钝角三角形、直角三角形和锐角三角形及几个平行四边形纸片。然后让学生们用两个完全一样的三角形或平行四边形剪一剪、摆一摆、拼一拼、移一移，看看能不能通过操作，得到学过的图形？有些学生用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形、有些拼成长方形或正方形；还有的学生将一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有的学生只用一个三角形通过割补的方法，将三角形转化长方形或正方形。于是我引导学生观察，原来三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高有什么关系？学生通过观察发现，平行四边形的底和高与三角形的底和高相等，最后推导出三角形的面积公式。在教师的启发、引导下，学生能通过自己的探索知识，通过观察、对比、思考、总结，来发现数学规律，获取到新知识，深入知识的本质，充分培养了学生自主学习的能力。总之，要培养学生的自主学习能力，课堂上要创设好的情境，营造良好的学习气氛，为学生创造自主学习机会，当然，我们还要教给学生自主学习的方法，让学生学会亲自探索和发现学习的乐趣，勇于解决问题，成为学习的主人。

作者：苏幼治