模考之后高三班主任应该做什么

进入高三，特别是随着建档、建标、月考、兰州市一诊、二诊考试等的相继到来，班级管理工作会更加复杂，班务工作也会更加沉重。面对千头万绪的事情，如何有序、有效地开展工作，是教师们值得深思的问题，下面笔者就如何做好这一特殊阶段的班主任工作，谈谈自身的一些体会和思考。

一、班主任要做好引导工作，帮助学生纠正错误的思想和认识

对于高三学生，有不少人存在偏科现象，特别是经历模拟考试后，个别学科成绩始终不理想，多数学生就会放弃这门学科，这是高考一大忌。

案例一：笔者所在的班有一位学生刘某，其他学科成绩都很好，但英语成绩始终很不理想，最终他就想放弃这门学科。

那么，笔者怎样才能使刘某主动去学习英语，尽快把成绩赶上来呢？首先是帮助刘某纠正思想上的错误认识，常常给他讲一些靠英语成功谋职的事例，给他分析英语在提升高考成绩总分中的作用；其次是协调科任教师，让教师从课堂教学上入手，改变传统的教学方法，多角度多侧面采用新概念教学，重新培养学生学习英语的兴趣。无论是平时讲课也好，布置作业也好，测验也好都应该实行分层教学，因材施教，并及时对学生所取得的成绩予以表扬、鼓励，这样在无形中就会激发起学生学习的兴趣。

二、班主任要做好疏导工作，帮助学生树立自信心

进入高三后，特别是经历过几次大型模拟考试后，会使部分学生精神受到很大考验。从而会出现急躁、焦虑等所谓的“考前浮躁心理”综合征。这种症状的起因是学生感觉自己高考希望渺茫，觉得没有多少胜算的把握，也就是说学生对自己的高考前景失去了信心，甚至自暴自弃。

案例二：建标考试后，全班大部分学生课堂上容易出现走神、发呆，自习时间不知道干什么事，想做事却找不到头绪，不做又心中发慌，普遍考试成绩直线下降的现象。

发现这一情况后，笔者一方面利用班会做工作或通过个人对话、小组谈话，帮学生树立自信心，检查学生制定具体复习计划的实施情况。同时，引导学生学会“净化大脑，静下心来，厚积薄发，敢于竞争；再者还要协调科任教师注意课堂上学生的表现，及时调控课堂教学节奏，引导学生集中注意力；在自习课中引导学生做一些有针对性的训练，使其在复习过程中充实、有序。

三、当好协调员，配合任课教师组织教学

案例三：班里部分学生在强大的学习压力下，肝火重，脾气躁，和教师、家长、同学们有隔阂出现。

针对这一情况，笔者就充当了“协调员”的角色，起着“油”的作用。一是协调好科任教师之间的关系。召开全体科任教师会议，制定本班年度教学计划，分析学生总体状况。通过交流，让科任教师对本班学生有较翔实的了解；要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”。号召大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人做出一点牺牲也无妨。特别是班主任要作出表率，不要自己去抢时间、抢地盘。二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得用心。高三阶段，特别是第二学期，班主任要加大与家长联系的密度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女情况，让家长全方位地接纳子女，让家庭成为考生稳定的支持系统。

四、班主任应该成为“学习指导专家”

高三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧。让学生学会把学到的理论知识用到实际中去。第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。让学生学会用几个知识点结合起来解决问题，学会一题多变、一题多解。第三轮复习时，一方面帮学生回归书本，让学生全面系统地把握知识的同时能多角度多侧面理解知识的应用，另一方面帮助学生扩大解题思路，多对他们进行思维方法指导，帮助他们建立学习档案，将学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，供学习研究。

五、做好班级服务工作，创建良好的班风、学风

都说班主任实际上是班妈妈，平时除了婆婆妈妈地啰嗦学生的饮食起居外，更重要的是要做好班级的服务工作，给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围。高三学习紧张、繁忙，这就需要班主任切实做好学生的服务工作，为班级创造良好的班风和学风，使每位学生都能树立信心，立足高考，全身心投入学习中。通过布置教室，渲染高考氛围，在班级内营造一个合作与竞争的良好学习氛围，激发学生强烈的求知欲望。同时，举办各种形式的主题班会，让学生多说，说出心中所想，说出心中的烦恼，说出他的需要，说出他的打算，或者让学生自己分析自己，让别人补充，这样让学生丢掉心理包袱，轻装前进。在为学生树立信心的同时，让他们始终以一名高三毕业生的标准严格要求自己。

最后，高三班主任的服务工作最主要在学生的考前心理辅导上，及时发现，及时化解，使学生始终保持自信、饱满的精神去备战高考。