发掘课程资源, 激活课堂教学

摘 要： 在小学语文课堂教学中，教师应该注重语文教学与生活的联系，运用多种教学方法，多种教学手段，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生大胆地参与到教学中，成为学习的真正主人，从而达到素质教育的目的。

关键词： 小学语文教学 课程资源 数学策略

生活中处处有语文。我在课堂教学中积极开发课程资源，注重语文教学与生活的联系，运用多种教学策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生真正成为课堂学习的主人，大胆参与学习过程，使语文课堂教学焕发生命活力。

一、悟读探究，拓展延伸

新课程倡导“自主、探究”的学习方式，新编教材，处处可收集到听、说、读、写、观、画、议、演、练的实际素材。在教学中，善于挖掘并充分利用，可以收到意想不到的效果。例如：《卢沟桥的狮子》这篇看图学文，着重介绍卢沟桥的狮子，逼真地写出狮子的形态特征，并用“好像”等句式引发人们的联想。我在教学时抓住教材的特点及三幅图，注意引导学生把阅读、观察、想象结合起来学习、探究。我先让学生在默读时找出描写狮子形态、动作的词语，把几种形态的狮子概括地说一说；再结合“好像……”后面的联想部分在自读中展开想象；之后引导他们观察图上狮子的特点，让他们模仿课文的描述，联系自己在动物园、电视中看到的狮子或自己家乡的石狮子的样子，大胆想象、描述。学生就会触类旁通，举一反三，想象的火花迸射而出。如：（1）有的母狮子肚子大大的，好像要生小宝宝了；（2）有的小狮子站在大狮子的头上，好像在显威风（看风景）；（3）有的狮子，脖子伸得长长的，好像在寻找猎物；（4）有的小狮子趴在母狮子怀里，好像在吃奶；（5）有的小狮子涨着嘴，好像在呼唤自己的妈妈；（6）有的小狮子头挨着头，好像在说悄悄话……这样利用教材和挂图，学生自主悟读、探究、联系经验世界和想象世界拓展延伸，充分思维、想象，愉快地表达，课堂气氛极其活跃，创新精神得到培养。

二、同化意境，迁移积趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，就能积极轻松地参与学习。有些课文所描述的事物、意境，其实与我们的生活有相似之处，只是因为写作年代久远，内容含蓄，小学生受年龄、阅历、人生情感体验的限制，对课文内容理解得不透彻，往往只知其一，不知其二，学习课文抱着“隔岸观火”的态度，兴趣不浓。如果能把其中的意境转化为学生熟悉的意境，由此及彼，由表及里，让学生设身处地地进入角色，就会收到事半功倍的效果。例如：我在教学《绝句》这首诗时，很多学生把“窗含西岭千秋雪”理解成“窗户包含着山岭”。针对此，我看了看窗外，发现从这个窗户可以看到美好的画面：一棵枝繁叶茂的大榕树在教师宿舍楼的掩映下露出蘑菇状的树冠，在蓝天、远山的映衬下，像一幅优美的古画定格在框中，与课文所描述的意境不谋而合。我灵机一动，破例让孩子们离开课桌，和我一起欣赏这个画面，同时让他们说说自己看到了什么，有何感受。有的说“我理解了‘窗含’的意思了”；有的说“那颗榕树就像镶嵌在窗框里一样，好美啊”；有的说“我理解了诗的意境了”；有的说“我觉得作者用词非常准确，非常美”；有的说“我们的生活原来这么美”……以往的拘谨、约束感消除了，师生之间的感情更加亲密了，接下来的课堂学习，学生表现得非常活跃，对学习充满信心。

三、捕捉现象，释疑解难

语文学习来源于生活。学生在学习语文的过程中，可能会遇到深奥难解的知识盲点，而这些盲点其实是生活中司空见惯的现象。如果能够从生活现象中为这些盲点找依据，找切入点，运用“启发式”教学，让学生通过自己的亲身体验，结合个人知识来学习课文，就能够做到化难为易，化抽象为想象，变枯燥无味为丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣。如《捞铁牛》这一课，“浮力”这个词，很多同学不能理解，解释起来也抽象、枯燥。于是我让孩子们回忆自己用吊桶打水，当提起吊桶，吊桶在水中与离开水面时的不同感受，同时让他们回想球放进水里不会沉、拍不下去等生活现象。学生一下子就明白了“浮力”的意思及利用浮力捞铁牛的科学道理，轻而易举突破了教学难点。这种变传统教学过于强调知识性的传授为让学生用直接经验的体验性学习，既能激发课堂生命活力，又能促进学生不断成长。

四、采撷照片，披文入境

教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，大部分课文描述了自然风光、文物古迹、风俗民情。如果能把搜集到的游览时或生活中的照片，带到课堂中来，让教材贴近生活、重现生活，学生必会表现出极大的兴趣。如我在教学《颐和园》时，特地带自己游览颐和园时所拍摄下来的照片，用多媒体展示这些照片。学生露出羡慕之情，由此，导入新课：“这些是老师游览颐和园时的照片。那里的景色美不胜收，你们想不想跟老师一起去看看。”之后，我按照课文叙述的顺序展示照片结合课文进行教学，学生不再有遥不可及的感觉，仿佛身临其境，怀着对颐和园的向往学习课文，学习兴趣高昂。在学习之后，学生产生一种“老师能去，我们也可以去，我们以后也一定要去”的想法。我不失时机，鼓励他们当导游。学生借助照片，结合课文，抓住景物特点，绘声绘色地描述颐和园的美丽景观。这样披文入境，课堂气氛很活跃。

五、转变观念，增加知识储备

新一轮教学改革，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改革，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，更新知识结构，树立终身学习的思想和意识，多方位、多渠道地“充电”和“补养”。必须不断学习现代教育理论，增加知识储备，完善知识体系，拓展自己的知识领域和专业技术，提高自身的综合素质，把新理念、新知识、新方法带进课堂，真正确立学生的主体地位，培养学生的各种能力，呼唤学生的创新意识，教会学生学习。

总之，在教学过程中，只有我们注意开发课堂资源，密切联系生活实际、学生的经验世界和联想世界，会开渠引流，就能释放出课堂教学所蕴涵的巨大生命力，使学生成为学习的主人，达到素质教育的目的。