纵横议论总相宜

在议论文写作中展开纵向议论和横向议论是必修4教材一项重要的学习内容。何为“纵横”？南北为纵，东西为横；时间为纵，空间为横；古今为纵，中外为横。“纵横”，既是一种思维方式，也是一种论证方法，还是一种行文思路（即文章的主体部分是以纵向的方式展开还是以横向的方式展开），本文所说的“纵横”，主要就文章主体结构方式而言。

所谓纵向议论，就是在提出中心论点后，各层次间是层层深入，步步推进，环环相扣的。或从现象到本质，或从原因到结果，或从普通到特殊，其文章主体结构呈层进式排列。这种思路，表现出作者思维的缜密性和思想的深刻性，这样的文章写出来有时间跨度，有历史的纵深感，能让读者看到事物的变化，把握事物的本质规律。常用的方法有下面两种：

一是按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路行文，即围绕中心论点依次回答是什么、为什么、怎么办三个问题。比如写“生活应该是丰富多彩的”，“是什么”――生活丰富多彩是指生活不应是一种模式；“为什么”――①符合人的本性（人有多方面的精神需求），②有利于人的全面发展，有益于人的身心健康，③有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面；“怎么办”――①要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣，②社会要为人的全面发展创造条件。这种思路的写作重点是“为什么”和“怎么办”，根据具体论题，这两个问题也可各有侧重。

二是按照“摆现象――析危害――挖根源――指方法”的思路行文，这种方法多用来评论某些不良的社会现象。比如有同学写《饮食产品免检岂能“终身制”》，“摆现象”――从一家豆制品厂质检问题入手，联想到相关的社会现象；“析危害”――病从口入，人命关天，饮食产品的质量直接关系人民群众身体健康和生命安全；“挖根源”――失去监督的产品质量必然发生“变化”；“指方法”――不要向饮食企业发放什么产品“终身免检证明”。

所谓横向议论，就是围绕中心论点，在同一个层面上从不同角度展开议论，这些不同角度平行展开，互不交叉，文章主体部分呈并列式排列，恰似“群山万壑赴荆门”。其实，横向议论就是对“是什么”“为什么”“怎么办”三个问题重点进行横向分解，当然，只分解其中一个问题即可。就议论的力度和效果而言，横向展开往往能使议论气韵酣畅，有如巨浪滔天，有排山倒海之势，给读者以强烈的征服感，从而增强议论的说服力和感染力。

如苏洵的《六国论》，先提出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，然后论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”，以韩、魏、楚为例；接着论述等二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”，以齐、燕、赵为例。

用横向议论展开文章在列举分论点时要注意：分论点的切分要统一标准，各点之间不能交叉包容；分论点至少要有两到三个，以示充分；分论点的语言要精练，一般控制在15字内；分论点句子的结构最好一致，使中间几段构成排比；分论点表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题；分论点要放在每段开头显眼的位置，以示条分缕析，纲举目张。

为了说明的方便，上面对纵向或横向议论分开作了介绍，而在实际写作中，既有单独运用某一种方式的，也有交叉运用两种方式的，即整体上以纵向结构行文，但在某个局部又有横向结构的展开，或者文章整体上用的横向结构，但在某个段落中又用到了纵向形式说理。我们可以解剖一下大家熟知的《劝学》，文章一下笔即开宗明义提出中心论点“学不可以已”。接着讲“为什么”，先论学习的意义，可以提高自己，改变自己；再论学习的作用，可以弥补不足；最后论“怎样学”，告诉我们学习的方法和态度，即要注意积累，要持之以恒，要专心致志。全文四段，第一段提出论点，二、三段论述为什么，第四段论述怎样学。从整体上看用的是纵向形式，即层进式，但二、三段在分析“为什么”时，又用到了横向议论，即使最后一段告诉我们学习的方法时，作者强调积累、坚持、专心，也用的横向式议论。

所以到底用什么样的方式展开议论，要视具体的论题而异，不同的方式没有高下优劣之分，用纵向议论，好似“深挖一口井”，文章深、透；用横向议论，又好似“广开一片天”，文章广、博；把二者结合起来，文章就既有深度，又有广度了。需要强调的是，无论用哪种方式，一定要在明明白白中为之，不能在稀里糊涂中成就；再就是以得心应手为原则，否则就不能挥洒自如。

下面，我们就以一篇满分作文为例来分析纵横议论的妙处。

我爱这时代

广东一考生

我也偶尔会在文章里，畅想未来斑斓的图景；我也偶尔会在白日梦中，痴想如果我回到古代会有怎样的奇遇。但是如果时光穿梭真的能够实现，如果有人邀请我迁居到另一个时代，我一定会坚定地告诉他：我不愿意。

因为我爱这时代。

我爱这时代，因为我的根在这里。我已经习惯了这里的电视、电脑、洗衣机，习惯了和好友在电话上的闲聊或讨论，习惯了家门口的菜市场，习惯了人满为患的公交车。它们已经融入血液，成为我深深的依恋。回到从前，我无法想象该怎样与古人谈论维生素或是微积分，也不知如何才能使他们接受自由乃至天赋人权。生到未来，我也无法想象，未来的世界究竟会怎样发达，又会怎样的问题重重？我接受了这时代的滋养与教诲，注定了我对这时代无尽的依恋。

我爱这时代，因为这时代充满美与机遇。虽然，这时代里有着像药家鑫杀人、小悦悦遭遇冷漠路人、动车事故、食品安全屡出问题等危机，但这时代里也有“最美妈妈”、“最美女教师”、“最美老外”等真善美的典型。青少年越来越多地投身社会公益，从争当志愿者，到支教助学，到为环保、人权奔走呼吁，他们的身上彰显了品格精神之美，也让人看到，我们的舞台正在变得越来越大，我们有了越来越多的追求梦想的自由。当我看到“菜花甜妈”站在舞台上羞涩而自信地唱出《送你葱》，当我看到18岁少年已经在华为基因中从事喜欢的研究，我知道，这个时代如此美好，这个时代离梦想更近，人生更加丰富多彩，机遇无穷！

我爱这时代，因为建设它的责任已放到我们的肩上。我们从降生之时起，就承载了家庭的期望、祖国的期望。我们也无数次构想过自己的事业，遥望过自己的理想。只有我们能继承父辈的事业，只有我们能为后辈的幸福奠定基石。这份光荣的使命怎不让我们心潮澎湃，心怀自豪！这个时代，既是我责任所在，也是我心之所在。

我为这个时代而激动自豪。纵然还有千千万万个别的时代，它们自有热爱它们的赤子。但我爱这个时代，这是我的根、我的梦、我的责任所在！

这是2012年广东省高考的一篇考场高分作文（材料作文“你愿意生活在哪个时代”）。文章的中心论点是“我爱这时代”，主要从“为什么”的角度阐述了热爱自己所处时代的原因。从文章主体部分议论方式的选择看，用的是横向结构，从“我的根在这里”“充满美与机遇”“责任已在我肩”三个角度展开，条理明晰，对其原因的探讨，具有一定的针对性和深刻性。作者在平行横向议论中，论述第一个分论点时，又用到了纵向思维的方式，把当今生活的时代和过去及未来对比，用无法和古人交流当今的科学，也无法预知未来世界的变化，说明活在当下的幸福。这种在时间上的直上直下的垂直思维，把现在放在与过去、未来的对比中证明，更能显现事物的本质。