构筑理想课堂

课堂是生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火种的是一个个具有挑战性的问题，当学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。

如何构建理想课堂？对于理想课堂的构建说起来容易，但真正做到又是何等困难？有哪位老师不希望自己的课堂是理想的呢？按照朱永新所描述那样，我们目前是无法做到的。但是针对当前实际如果能从以下两方面入手，我们的课堂效率就能高许多了。其一是强化目标意识，有很多的课堂老师一节课到底给学生什么心理不清楚，结果一节课下来学生收效甚微。这里完全可以参考邱学华的尝试教学法，魏书生的六步教学法等。其二是让大部分学生都能动起来，不要老是让部分尖子生支撑课堂很多孩子处在陪读的状态中。比如，降低课堂提问的难度，让部分中下学生也能回答或者每节课专门设置的几个简单的问题让中下学生回答，使他们也能品尝到成功的喜悦。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量就必须从提高课堂教学效率出发，向四十分重要质量，减轻学生课业负担，使学生乐学、会学、善学。

一、观念超前步步领先

转变观念是教师的首要任务。要想成为一名合格的教师，就必须毫不犹豫的摒弃旧观念，转变旧思想，改变旧做法。只有这样，才能更好地适应新的教育形势，使自己成长的更快。

教师要认真学习新课程理念，把这种理念消化和吸收，并转变为教学行为。要把课堂还给学生，明确学生是主体，是主角，教师是主导，是配角。课前贯彻导备法，课上实施有目标的教学，学习和实践“三A”教学模式，课后及时反思。提高他课堂教学效率，同时使教师个人得到专业发展。

二、备课是上课的基础

在备课时要采用“导备法”。具体做法：教师在备课前先要看本单元的测试题，了解本单元的训练重点。再看每一课的课后习题、课时检测，把握每节课的训练要点，并有针对性、有所侧重地在学案中有机渗透到课堂上。

三、课堂实施目标教学、讲练结合

“有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步。”本着这一指导思想，无论是新授课，还是复习课，教师都应该先领着学生明确本节课的学习目标，让学生一上课就明确地知晓，这节课学什么，应该掌握和了解什么，学会哪些知识，怎么学。这样一来，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。

怎样使学习目标具有针对性和实效性，对学生的学习起到导航引领的作用呢？

（1）在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点，

（2）整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。

（3）学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的，思考有方向，。

（4）教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。如果学生不具备自主学习的习惯和能力，是无法完成学习任务的。而且易使优生更优，差生更差，使学习方式流于形式，造成课堂效率低，也会使学习能力弱的学生滥竽充数，不能得到提高。因此，在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。

（5）教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。

新课程要求教师转变教学模式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况和实际需要，灵活调整教学思路。为了确保学生在课堂上学有所得，需要教师精心设计好每一个教学环节，并且要做到精讲多练，彻底改变以往那种满堂灌的授课方式。教师应成为学生学习的引导者、督促者、帮助者。

四、关注后进生

《新课程标准》提出：教学应立足于促进每一位学生的发展，使他们成为学习的主人。虽然十个手指头不一样长，但是每一个学生我们都不能放弃。医生是从来不抱怨病人的，相反，医生总是根据病人的病情一次一次地修改自己的治疗方案，对症下药。所以，教师要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这种思想。不抱怨学生，多些耐心、多些方法和策略，多关注后进生。

转化后进生是提高教学质量的重要保障。而后进生的转化应更多的放在课堂上。只有抓住了他们，使他们只是理解和消化了，其他学生也就都会了。

对后进生实施“五优”政策：发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、测试优先。