漫谈素质教育中的后进生转化方法

在初中英语教学中，“转化后进生”确实是中学英语教学中的一大难题。因为，从初中教学的实际情况看，两极分化现象严重，后进生比例较大，掉队学生随着年级的升高呈上升趋势。面对后进生，有的教师视其为包袱，不是置之不理，便是批评讽刺；有的教师则恨铁不成钢，加班加点加考一齐“压”，这样高压反而给后进生更大的心理压力，最终导致后进生“破罐子破摔”。

我在多年的教学实践中，遵循素质教育要面向全体学生的精神，贯彻因材施教、因人施教的原则，在转化后进生方面进行了以下探索和尝试，收到了良好效果。

一、情感熏陶法

情感是人的心里机制的中心，是一种很强的内动力，没有情感就不可能有学习动力。对学生而言，师生关系是影响学习最主要的情感因素。在实际工作中我们常常可以看到，若师生关系和谐、密切，学生在心理上对该教师产生好感，往往也会喜欢上这位教师所教的学科。俗话说：“知己知彼百战不殆。”对不愿学的后进生，教师首先不能失去信心，更不能嫌弃他们，要尽可能地了解他们的情况，做到心中有数、有的放矢。在上课时有意识地让他们回答和练习，用一些简单的问题让他们回答，并不吝使用“Very good！”、”Great”、“Well done”、“Excellent”等予以表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣。课后主动找他们谈心交流，关心他们，了解他们的困难和要求，及时给予指导，使他们确实感受到老师发自内心的鼓励与期望，从而增强进步的信心和勇气。

二、循序渐进法

“临时抱佛脚”是搞不好学习的，故我们应从初学之时便严格要求，按照教学大纲规定的各项质量标准而循序渐进：

1.教学上严格要求

教材内容有其本身的结构特点和系统性，应当充分注意这一点，防止对教材某一部分的忽略或删减。如对音标教学的忽视，会造成学生独立拼读能力的欠缺，在日后自学上也会困难重重。

2.面向全体学生

少数学生在某方面遇到了暂时困难或一时放松学习，此时应及时给予鼓励和帮助，千万不能拖延，质量标准也不能降低，对他们也不能迁就。总之，应采取有效措施，尽量避免知识链的中断，把各项具体要求落实到每位学生身上。

三、优化课堂教学法

探索教学方法的改革，采取多种方法提高课堂教学质量，向45分钟要质量、要效应，力图使不同的学生积极性得到充分调动，特别是照顾到中后进学生，以达到课堂教学高效率，缩小两极分化。

1.因材施教、因人施教

坚持从学生实际水平出发，特别重视中后进学生的实际水平，教学目标的确不仅要考虑到大纲的要求，更要从学生实际出发。在平时教学中要“吃透两头”，既要让尖子生“吃饱”，也要让后进生“吃好”。

2.解决厌学情绪

后进生主要是基础差引起恶性循环，对学习外语也就逐渐失去了信心。素质教育理论谈到“教是为了学，学要与思结合，思要从疑开始”。为此，教师要扎扎实实从头抓起，不断改进教学方法，创设和谐愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲、表现欲，在教学中贯穿“学寓乐”的原则。

四、“自力更生”法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”后进生绝大多数存在着学习目的不明确和学习方法不恰当的情况。教师在教学过程中要体现学法，通过专题讲座给学生学习方法上的理论指导。教师要根据学生的年龄特征、智力水平和原有的掌握程度，采取切合实际的学法指导。对于那些学习基础薄弱的困难生，教师还要指导和帮助他们弥补原来的知识缺陷，教会他们如何看书、听课、做笔记、完成作业和课前课后预习和复习的方法。在课堂教学中，常指导学生掌握“五先五后”的学法模式，即：先预习，后听课；先听懂，后笔记；先理解，后记忆；先复习，后作业；先听说上口，后读写跟上。为克服后进生知识易忘、易错的弱点，教育学生随身携带“错题集锦分析大全”，让学生在进步中尝到“勤奋+正确方法=成功”的甜头，变“老师要我学”为“我向老师学”。

总之，转化后进生并非一日之事。只要我们坚持不懈，用爱心感化学生，用精心策划课堂，用耐心推动后进生，就能有效地推动素质教育的实施，大面积地提高初中英语教学的质量。