试论图画书在幼儿园情感教育中的运用

摘要：情感教育对儿童人格培养、身心健康成长具有重要意义，是幼儿园教育的重要内容之一，图画书作为幼儿园进行情感教育的理想载体，在进行情感教育时，要充分挖掘图画书情感教育价值，并通过多种策略，多元方式促进儿童的情感体验和情感表达。

中图分类号：G613.2

一、幼儿园开展情感教育的重要性

1、 情感发展是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿情感教育则是指幼儿园通过一定的教育方法促进幼儿情感发展的过程，使幼儿能够更好的认识自我、悦纳自我、尊重他人、学会沟通协作等。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了幼儿园教育应当重视儿童的情绪、情感和态度的培养，并对幼儿情感教育的内容作出了详细的要求。幼儿教育的目的是促进幼儿的全面发展，而情感发展则是幼儿全面发展的重要组成部分。著名的教育心理学家布鲁姆曾经把教育的目标分为：认知、情感和动作技能三个方面，很多学者也都强调幼儿园的教育除了要重视儿童的智能发展，情感发展也不容忽视，有些教育家甚至认为情感的发展比智能的发展更加重要，它关系到一个人的人格发展是否完善，关系到儿童在未来走向社会时能否顺利的与人合作，愉快的与人交往，很好的掌控自己的情绪，妥善的处理困难等等。事实上，儿童的情感发展与认知发展是相互影响，相辅相成的，良好的情绪情感是儿童认知发展的动力，良好的情绪可以激发儿童的求知欲和探索欲，可以协助儿童面对学习中的困境，提高学习的效能。

2、 幼儿期是儿童情感教育的重要时期

古今中外不少教育学家和心理学家都肯定了早期教育阶段在人的一生中发展

中所具备的不可替代性，马卡连柯认为，人生所需要的重要的情感、态度和习惯的绝大多数是在五岁以前养成的，儿童早期的情感生活体验对其未来的发展会产生深远持久的影响。幼儿期是儿童各种情绪情感萌发的时期，儿童开始逐渐具备了包括依恋感、美感在内的最基本的情绪情感体验，这些情感发展尚不完善，具有很强的可塑性。脑科学的专家经过研究也指出，处在儿童时期的儿童在生理机能上已经具备了调节和掌控自我情绪的条件，适当的强化和训练可以有助于儿童情绪掌控能力和习惯的养成，这也就意味着，幼儿期是儿童情感教育的重要时期，因此幼儿园的情感教育要把握好这个关键期。

二、 图画书对幼儿情感发展的价值探析

1、 丰富儿童的情感体验

优秀的儿童文学作品凝结了作家的生活经历，人生阅历以及对儿童生活的思

考与感触，它是儿童现实世界和精神世界艺术化的再现。很多图画书作家站在儿童的立场上用细腻的笔触描绘着孩子眼中心中所感知的生活，书写着贴近儿童生活的大千世界，因此图画书可以滋养儿童的心灵，丰富儿童的情感体验，充实儿童的人生感悟。

2、调节儿童的不良情绪

林彦曾经把儿童文学作家比作成“点灯人”，给孩子献上一本好书犹如为孩子的生命点亮一盏明灯。儿童现实生活中遇到的心理困惑或是情感困扰很多情况下都可以在优秀的图画书中得到解答。根据儿童的心理发展特征，处在幼儿阶段的孩子很容易从观摩榜样的过程中获得某种行为模式的范例，图画书恰恰为小读者们提供了很多可以帮助他们面对困境的范例。

3、指引儿童正确的价值观念

方卫平认为，儿童文学是传递人类基本价值的文学，它传递着“诚信、勇敢、

合作、宽容”等人类共有的基本美德，它指向儿童的精神世界，对儿童的情感态度和价值观念产生潜移默化的影响，目的是陶冶儿童的性情，优化儿童的生命。

图画书作家担负着指引儿童树立正确价值观念的重任，通过一系列生动有趣的故事，润物无声地将儿童的价值观念导向积极正面的方向。例如《嘿，站住！》一书，作家意在告诉小朋友同伴之间相互信任的重要性；孩子们可以在图画书《爱心树》中体味到“爱”与“奉献”；而像《我的妹妹听不见》这样的图画书则可以引导儿童学会尊重他人，同情弱者等等。

三、图画书在幼儿园情感教育中的运用

1、精选图画书，充分挖掘图画书情感教育价值

图画书是师幼互动的媒介和平台，图画书市场上围绕着情感教育的图画书种类繁多，教师在进行情感教育的时，首先要精选合适的图画书。精选适合儿童阅读和教学的图画书如同为儿童挑选“既美味有营养”的食材，再营养的食物首先要符合孩子的口味，这就需要老师选择符合不同年龄阶段儿童认知水平和情感需要的图画书，一般情况下，颜色鲜亮，造型美观，内容贴近儿童生活的图画书能够激发孩子的阅读兴趣；其次，照顾到“美味”的同时也要考虑到“健康”，教师选择图画书是建立在对文本准确解读的基础之上，这就需要教师通过图文以及图画书细节的揣摩，把握图画书作家的创作动机和情感意涵，充分挖掘图画书情感教育的价值。

2、感悟图画书，多种策略激发儿童情感体验

图画书中所蕴含的情感教育价值需要教师采用多种策略，来激发儿童的情感体验。在课程导入阶段，教师可以从儿童熟悉的生活经验入手，寻找与图画书故事内容相似的契合点，例如在讲述《菲菲生气了》的时候，老师可以先提问儿童是否也有过与家人或朋友争吵的经历？她们当时的情绪如何？通过这样的导入激发儿童对故事的兴趣。此外，在课程开展过程中，老师可以通过丰富的肢体语言和充满情感富于变化的语气来营造故事的情感氛围，同时可以借助一定的音乐和多媒体设备，创设故事情境，让孩子在一定的情景中加深对作品的理解和感悟。

3、 活用图画书，多元方式支持儿童情感表达

图画书教学应当融合在多种形式教学活动中，通过开展故事续编、故事创编、

情景剧角色扮演、自绘自制图画书等活动，充分为儿童提供一个开放自由的表现空间。例如《猜猜我有多爱你》这本图画书，可以为孩子准备角色表演的道具和场景，让孩子们通过自己对图画书的理解，扮演故事中的妈妈或者孩子，允许孩子在扮演过程中融入自己对角色的看法，表达自己的独特见解，鼓励孩子将故事中所受到的情感启发延伸到生活中，将故事中感受到的“爱”用自己的方式表现出来，传递下去。

参考文献：

[1]朱小蔓，杨忠莉.儿童情感发展与教育[M].南京：江苏教育出版社，1988

[2]叶明芳.幼儿绘本教学的艺术同构策略[J]，学前教育研究，2011（6）

[3]赵静.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策[J]，赤峰学院学报，2014（4）

[4]徐琼霞，欧阳艳.浅谈幼儿情感的培养[J]，湖南第一师范学报，2002（4）