邯郸学步编故事

大部分刚入学的孩子，语言表达不是很流畅，讲述故事的时候思路也不会很清晰，虽然曾经听过很多有趣的故事，但是让他们自己独立构思出一个故事还是非常困难的。因此，学编故事的初级阶段，我们要为学生创设一定的故事情境，给学生提供一个相对完整的故事轮廓。当然，这一轮廓可以是在老师的牵引下完成的，也可以是在师生、生生的讨论中完成的，而里面的具体内容需要学生发挥个体的想象去填充。这样就降低了学生编写故事的难度。那么，我们可以为学生创设哪些有效的故事情境呢？

《语文课程标准》下的实验教材文质兼美、图文并茂，富有情境性、趣味性和形象性，是创编故事的绝好素材。将编故事与拼音、识字、阅读、口语交际教学结合起来，使它不仅作为教学的目标来呈现，还可以作为一种重要的学习手段。这样，在达成目标的同时，既有效地利用了教材、节省了时间，也使我们的语文学习变得更生动、更有趣。

学拼音编故事

每一课的拼音都配有插图，有些提示“音”，有些提示“形”，有些“音形”结合，还有些是为了解决拼写教学中的某个难点，如j、q、x与ü的拼写。插图为拼音教学创设了各种各样的故事情境，引导学生给拼音编故事，可以有效地落实拼音教学中的重点，突破难点，同时也可以培养学生根据事物特点展开合理想象的能力。

一、据“音”创编

如进行单韵母“、o、e”的教学时，我让孩子们边看插图边听我讲故事：

春天的早晨，小红来到小河边玩。她看到草地绿油油、软绵绵的，像铺上了一张绿色的地毯。小树萌发了新芽，叶片嫩嫩的、绿绿的，上面还滚动着一颗颗晶莹透亮的“小珍珠”……小红高兴地唱起歌来：“——————”对面岸上的大公鸡听见了，也挺起胸膛，昂起头高声地唱着。小朋友们，大公鸡会唱什么呢？（生答：o——o——o——）这时，又从远处游来一只大白鹅，它伸伸脖子，看着自己美丽的倒影——（生答：也唱起了歌）大白鹅又会唱什么歌呢？（生答：e——e——e——）“——————”“o——o——o——”“e——e——e——”他们唱得多欢呢 ！

然后我让孩子们扮演、o、e唱出各种旋律的曲调，就解决了、o、e的读音问题。在讲故事的过程中，我用丰富的语言、生动的表演给孩子们作出了榜样，再让他们回家复述故事，孩子们便习得了部分优美的语言，初步学会了说完整的故事。

再如，在教学“b、p、m、f”的时候，四张情景图并没有什么特定的联系，为了让孩子们快速地记住拼音的读音，我编了四句顺口溜：“我是b，我是b，听广播的播。我是p，我是p，上山坡的坡。我是m，我是m，捉迷藏时摸一摸。我是f，我是f，是如来佛祖的佛。”我本来是想引导孩子们给单个拼音编一个小故事，但是班中一位擅长编故事的孩子却将四个拼音很巧妙地融合在了他的故事里，我们一起来看看：

神奇的“b、p、m、f”

李天健

有一天夜里，明明妈妈让明明睡觉前学一下拼音。妈妈拿出卡片来，上面写了“b、p、m、f”，让明明读。明明拿卡片时，一不小心把卡片掉在了地上。卡片居然动了起来，还会说话呢！明明觉得很惊讶。这时，卡片们唱起了歌：“我是b，我是b，听广播的播。我是p，我是p，上山坡的坡。我是m，我是m，捉迷藏时摸一摸。我是f，我是f，是如来佛祖的佛。”原来这些卡片都是被仙女施了魔法的，真神奇呀！

由此可见，孩子们的想象是多么的丰富啊，只要拥有想象，任何材料都可以编成一个故事。

二、据“形”创编

如在教单韵母“i、u、ü”的时候，我说单韵母家族里新增了三位成员，他们分别是小i、小u和小ü。三位新成员一来，其他的单韵母宝宝就要求他们进行自我介绍。小i是这样介绍自己的（边说边戴上了“i”的头饰）：

朋友们好，我叫小i，我是拼音王国里最苗条的一位公民了。你们看，我的身子长长的，像一根小棒，像一支粉笔，像一根手指，像……像……哎呀，还像什么呢？小朋友们，你们快帮我一起想一想吧！（孩子们有的说像棍子，有的说像铅笔，有的说像尺子，还有的说像柱子……）谢谢小朋友们！我的头上还贴着一颗红色的小圆点，小朋友们知道它是怎么来的吗？（孩子们说是学习认真，老师奖给你的）是呀，我在学校里每天学习都很认真，所以老师就奖了我一颗小红点。小朋友们，你们也要加油啊！

随后，我让孩子们学着小i的样子来自我介绍一下。在大部分学生都会说的基础上，再让他们想一想小u和小ü分别像什么，他们又会怎么自我介绍呢？孩子们在看看、想想、说说的基础上学会了拼音，一个故事自然而然地也就编好了。一个学生受了我的启发，回家后还编出了《i、u、ü变魔术》的故事，特别有趣：

i、u、ü变魔术

王 祎

i、u、ü变魔术。

先请i宝宝上场吧！i宝宝说：“我先给大家变个台球棒和球子！”i宝宝一下子就变出来了，真了不起呀！

现在请u宝宝上场。u宝宝说：“我想变一个小茶杯。”变变变，变变变，u宝宝真的变成了一个小茶杯。

最后请ü宝宝上场吧。ü宝宝说：“大家好，我是ü宝宝，我给大家变一条小鱼吧。”变变变，变变变，ü宝宝怎么还不变出来呢？难道它不想变给我们看吗？ü宝宝说：“我没有力气了，我想吃点早餐。”大家听了都哈哈大笑，说：“ü宝宝，i宝宝和u宝宝都不吃早餐，你怎么想吃早餐呢？”大家给ü宝宝吃了东西，ü宝宝有了精神，它就跳起舞来。大家就问：“ü宝宝，ü宝宝，你怎么跳起舞来了？”ü宝宝说：“我的肚子饿了。”大家又哈哈大笑。评委说：“ü宝宝，我们给你一次机会，你再变不出来，我们就判你输。”ü宝宝变变变，变变变，终于变成了一条小鱼，还吐出了两个泡泡呢！

再如，在教声母“d、t、n、l”的时候，在解决了读音之后，我边出示课文的四幅插图，边引导孩子们创编这样一个故事：

小朋友们，d、t、n、l最喜欢玩捉迷藏的游戏了。有一天，他们又玩起了捉迷藏。先是d来躲，d看到墙角边竖着一面鼓，鼓旁还竖着两根鼓棰，它想：这多像我呀，我就躲在这儿吧。可一下子就被眼尖的t、n、l给找出来了。接下来轮到t躲了，t看见门前池塘里的一条小鱼欢蹦乱跳的，很像自己，就躲到了小鱼身上，谁知还是被d、n、l给找着了……