美的享受,尽在语文阅读教学中

9月27日，我非常有幸参加了第八届“国基教育大讲堂﹒蓉城之秋”、全国小学语文名师“回归语文本体”教学观摩研讨会。这是一次盛大的聚会，这更是一次美的享受。

偌大的会场里鸦雀无声，一切浮躁在王崧舟老师带来的《孔子游春》里销声匿迹，王老师起承转合间的流畅诗意深深吸引了我，最终汇聚在我心里的只有一个字——美。

一、创意美

《孔子游春》是一篇新编的历史故事。这篇文章从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩时，由水引发的一系列思考，借以教化弟子……王老师带孩子们学习这篇课文时，一改传统的教学方式，出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂与我们现在的课堂有什么不同，在比较中移情“课堂”，背诵“课堂”，领悟“课堂”。然后再感知孔子的“课文”，概括“课文”，分析“课文”，移情“课文”，拓展“课文”，背诵“课文”，领悟“课文”。紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，通过自己跌宕磁性的声音一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。

二、引导美

语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。王老师在课堂上不是给学生讲授，而是通过引导让学生自己理解。比如，在学习“课堂”时，“孔子的课堂与我们现在的课堂相比，却有什么？”一个简单的问题，就指引了学生思考的方向，他们积极踊跃的举手发言，说出孔子课堂中有，而我们的课堂中没有的宝贵的东西。又如，在学习“课文”时，设置了问题“看着君子一样的水滚滚而来，又奔腾而去，你心中会涌起一股怎样的感情呢？”王老师通过这样的引导，就让学生把“看到的”和“想到的”联系起来了。

三、语言美

听了王老师的课，深感王老师的功底之深厚。“还有比这更合适的对应吗？我看没有了。”一句设问式的赞扬，全不落俗套；“你已经离真理只差一步。”这样的评价给予孩子莫大的鼓励；“也已经有同学在空白的地方做了一些笔记，好记性不如烂笔头。”不着痕迹地提醒学习方法；“我们一起读出这水的力量。”以逐渐变得铿锵有力的话语指导学生朗读。类似这样经典而智慧的语言层出不穷、不一而足，让人在拍案叫绝之余，也恨不能上出这样的课！

在课的尾声部分，王老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师！”而听课的我也在心中默默感叹着：我多么向往成为王老师这样的老师，能在课堂上带给自己学生美的享受！