激活幼儿的生命灵性

幼儿期是发展人格和培养才能的基础阶段，是个性习惯形成的重要时期。如何最大限度地激活幼儿的生命灵性， 保护并引展其与生俱来的求知欲和人本情感行为等，有效促进其身心健康和谐发展，是每一位幼教工作者值得深思和探索的问题。

1 让儿童的生活和学习与儿童内在不断萌发的生命力取得一致

幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，更应伸展生命本能的自然属性，进而从周围世界中汲取养料，并用这些养料造就未来的人才。故而，我们应依据儿童身心发展的规律，以客观、理性的态度来择取幼儿教育的科学途径。

1.1在“玩”中体验、理解，习得“做人”的道理

“玩”是幼儿的天性，他们在玩耍中能轻松自如地结伴搭伙，学会相处，学会友善、发扬合作等等。以前教师常以说教的方式教育幼儿，如“小朋友要互相谦让”、“打人不对，要说‘对不起’”等等。这种空洞的说教方法有时会适得其反。如两名幼儿争抢玩具，其中一名竟理直气壮地喊“老师你看，他不谦让我。”又如，一名幼儿把别人打哭了，可他只是毫无歉意地说了声“对不起”就走开了，走了几步似乎想起了什么，又回来向还在哭的同伴大声指责：“你还没有说‘没关系’呢！”但有一次，某个大班孩子玩“民警游戏”时，随着情景的发展，一会儿主动去搀扶过马路的老人、小孩；一会儿去商店帮忙搬运货物等。诸如此类的事例说明，幼儿关爱他人的情感和行为的形成，只有在他们亲身感受体验的游戏中才能得以真正的发展。

1.2教师、父母不妨“偷偷懒”——解放幼儿灵巧、能干的双手

美国哈佛大学教授卡德纳早就指出人人都有七种智能，即语文智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、个人内在智能，并指明人的这些智力潜能只有在实践中才能不断开发、发展，幼儿尤其如此。如幼儿的自我服务劳动，可以锻炼肌肉群，训练手指的灵活性，增强大脑的灵敏性。可是有的父母、教师往往不自觉地在生活中剥夺了幼儿锻炼的机会，只要幼儿一有困难，就一手包办，这样不但成人做得辛苦，而且幼儿的动手能力也没有得到提高，且依赖性变得越来越强。如，在绘画活动中，有的教师担心幼儿画不出来或画不好，就迫不及待地握着幼儿的手用笔勾勒出外形，指定幼儿涂上哪种颜色。殊不知，忙碌之中教师恰恰折断了幼儿创造想象的翅膀。如果这时候，教师“偷偷懒”，解放幼儿灵巧能干的双手，多给幼儿一些自由发挥的余地，或许对促进幼儿的发展更加有利。

2 注重人性化发展，构建幼儿个性和谐发展的理念与目标

幼儿的个性处于不断发展之中，具有很强的可塑性。但是兴趣、能力及习惯等个性特质的培养是有过程的，教师应以发展的眼光去对待孩子的成长，并以个性理论为支撑，在教育实践中，构建幼儿个性和谐发展的立体目标体系。

2.1教幼儿学会生活、学会做人

采用适合幼儿认知发展水平的活动方式，让幼儿感受一定的具有社会意义的规范意识和道德品质，习得为人处事的正确行为方式，形成良好的个性品质，如活泼开朗、豁达大方，既谦虚又自信，崇尚知识、富有创造性，知道节俭、爱护公物等。总之，教育者必须帮助儿童在他们的生命之初，让这些“人性”、“人伦”的优良种子绽放出绚丽的人生之花。

2.2学会生存

在教育活动中，应培养幼儿适应自然和社会环境的基本生存能力，包括让幼儿学会自护自救，能识别社会生活中常见的各种标志；遇到意外会呼救；学会自我调空不良情绪，保持愉快心情；学会自我管理，有独立生活能力。

2.3学会求知

帮助幼儿在同周围世界的接触过程中，养成探究事物的兴趣和正确的行为习惯，发展幼儿操作、观察、思维、创造和表达等能力，为他们终身学习打好基础。

2.4学会审美

教幼儿从小学会发现生活中美的事物，学会欣赏美、体验美和表达美，形成积极健康的个性情感特征。

3 开发自主学习潜能，伸展“个性”，发展创新思维和实践能力

幼儿的学习相对来说更多的是一种非正规的学习，生活是幼儿学习的源泉，对幼儿进行自主创新性学习的启蒙教育，尤其离不开幼儿生活。

3.1教师要善于在生活中捕捉让幼儿进行自主学习的契机

幼儿比成人对大自然更具有好奇心，更有追求新知的强烈愿望，这为他们自主学习奠定了基础。教师要充分利用幼儿这种学习潜能，在生活中善于捕捉让幼儿进行自主学习的契机。如：带领幼儿春游时，幼儿会被各种美丽的花草所吸引而驻足观赏，会欢快地追逐各种蝴蝶、蜜蜂，这时教师就可让幼儿在公园里寻找春天的特征，并请他们说出自己的发现。让他们在玩玩、找找、说说的过程中，自然掌握知识。

3.2给幼儿提供自主创新性学习的必要条件

幼儿的自主创新性学习，要求打破以教师为中心，儿童被动接受知识的僵化的教学模式和学习模式，强调学习过程要“为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，主动地发展。例如：在参观城市广场后，幼儿有一种要把参观的感受表达出来的愿望，教师就要适时地提供各种建筑游戏材料，让幼儿用各种积木、拼花拼搭出街道、楼房和造型不同的桥梁、汽车等等，让他们根据自己的需要，自主选择材料，自主进行活动，表现出更多创新性。

3.3创造富有挑战性的情景，让幼儿在动脑动手中进行自主创新性学习

在教育教学活动中，创造一种富有挑战的情景，更加有利于幼儿进行自主创新性学习。教师除了完成“正规的教学计划”外，可创设一些诸如“小小发明家”、“我们真能干”等多种活动区、角，让孩子随兴而动，因趣而作，幼儿在跃跃欲试的状态中，通过自己不断的操作、探索，创造出“智慧成果”，这样就能让幼儿在充分展示自己才能的基础上，不断获得自信，满足“成就感”，并通过教师的进一步引导，激发幼儿更大的创造潜能。