项目教学法教学设计在FLASH动画制作中的应用

【摘 要】本文以教学设计为理论基础，通过对学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和运用及教学设计成果的评价的研究分析，阐明了项目教学法在职业学校FLASH动画制作课程中应用是切实可行的，将项目教学法与传统的教学法和现代的教学媒体、教学手段有机结合起来，是提高FLASH动画制作课程教学效果的有效手段。

【关键词】项目教学法；职业教育；计算机专业；FLASH动画制作

一、FLASH动画制作课程介绍

FLASH是美国Macromedia公司出品的一个非常受欢迎的矢量图形编辑和动画制作软件。它是一种兼具多种功能及操作简易的多媒体创意工具，主要用于网页设计和多媒体创作等领域。FLASH最受欢迎的主要原因是它可以制作出一种字节量很小、扩展名为.swf的高质量矢量图形和具有很强交互功能的动画。这种文件可以插入HTML中，也可以单独成为网页，还可以在专业级的多媒体制作软件Authorware和Director中导入使用，自从FLASH动画软件面市以来，就以动画简洁生动、交互功能强、学习者易学易懂等特点受到了广大学习者的喜欢并广泛应用到计算机的各个领域。它已经成为计算机专业的必修课，是计算机专业必须掌握的专业技能之一。

二、关于教学设计

（一）教学设计的定义及意义

1、定义：

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、教学设计的意义：

（1）教学设计是信息社会发展的要求。

（2）教学设计有利于教学工作的科学化。

（3）教学设计有利于提高学习者分析问题、解决问题的能力和培养科学思维能力与科学态度。

（4）教学设计可促进教育技术的实践与理论的发展。

三、FLASH动画制作课程中项目教学法教学设计的实施过程

（一）学习需要分析

学习需要分析是指学习者学习方面目前的学习状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。即期望达到的学习状―目前学习状况=差距（学习需要）。

1.FLASH动画制作技能的应用领域及行业需求分析

FLASH自1998年上市以来受到广大用户的欢迎和重视。到今天，它已经经历了十多年的发展历程，它可以在占用很小空间的情况下，实现高质量的交互式动画和矢量图形制作。它以简单易学、功能强大等特点被迅速应用到动漫、网页制作、多媒体制作、游戏公司、广告公司等众多领域中。

2.计算机专业学生FLASH动画制作课程的学习状态及学习需要分析

由于职业学校学生自身的特点及学苗质量的下滑，导致计算机专业学生学习主动性及积极性不高。特别是在传统的老师讲学生听，老师操作，学生盲目模仿的教学模式下，计算机专业学生的计算机操作能力不强，创新性及团队合作精神欠缺。通过对已就业的计算机专业学生的走访及问卷调查发现，大多数同学都喜欢FLASH这门专业课，都很感兴趣，学习热情都很高，但大部分同学都普遍反映，传统的教学方法只是被动的听，毕业后很难应用到工作中，一般进入公司后要进行一段时间的培训才能上岗，有的同学达不到公司的要求，如对于公司交给的项目不知从何下手，合作精神欠缺等，最后选择了其他行业。学生们都觉得最好能把企业的项目引进课堂，将课堂模拟成公司，那样就可以调动同学们的主动性和积极性，也能就业即上岗。

（二）学习者分析

1、 学习者分析的目的

学习者分析的目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合于学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。

2、职业学校学生学习风格分析

信息加工的风格方面：根据职业学校学生的特点分析可以知道，很多学生喜欢新鲜事物，喜欢动手操作能力强的事物。在感知或接受刺激所用的感官方面：他们喜欢通过视觉和听觉刺激，喜欢有创造性新事物的刺激。

（三）学习内容分析

1、学习内容分析的目的

学习内容分析就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识，技能和行为经验的总和分析学习内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定学习内容的范围，深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。明确学习内容各组成部分的联系，也为教学顺序的安排奠定了基础。所以，学习内容的分析既与“学什么”有关，又与“如何学”有关。

2、FLASH动画制作应用项目教学法之学习内容的选择与组织

结合我校计算机学校的能力特点，我制定了以下八个项目，作为本学期FLASH动画制作项目教学法的学习内容。前七个项目完成学时为12学时，最后一个项目完成学时为18学时。项目名称及技术要点如下：

（1）为某房地产公司网站制作LOGO小。这个项目使学生初步了解和掌握FLASH操作界面及其功能，学会应用绘图图标设计。

（2）为某婚纱摄影机构制作婚纱展示电子书。这个项目使学生重点学会应用关键针的设置、按钮的制作、遮罩图层的应用、简单Action语句的应用。

（3）以“绿色环保”为主题制作公益广告。这个项目使学生掌握引导动画、遮罩图层、元件的编辑、导入导出素材。

（4）制作“贪吃蛇游戏”。这个项目是学生学会创建元件、制作游戏主干、制作游戏界面，复杂Action语句的添加。

（5）制作儿童识字动画片。这个项目使学生学会动画素材的导入、动画情景的设计绘制、添加声音、制作生动的按钮效果、测试动画。

（6）制作一个消防知识宣传片。这个项目使学生在搜集素材的过程中了解很多消防知识，对学生的消防安全进行了教育。也使学生学会了动画的交互功能、文字渐变动画、基本图标的应用、函数的应用、场景的设置、外部素材的导入导出。

（四）学习目标的阐明

关于学习目标定义及分类

学习目标也称为教学目标，是对学习者通过教学后将能做什么的一种明确、具体的表述。布卢姆等人将学习目标分为认知、动作技能、和情感三个领域。

（五）教学策略的制定

教学策略是在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学知识形式以及教学媒体的总体考虑。在教学策略的设计上，主要依据建构主义情景教学理论以及借鉴多元智能理论。

（六）教学设计成果的评价

课题成果评价方法

本课题涉及的评价方法有：诊断性评价、形成性评价和总结评价。本课题将选择08计算机1班作为实验班，用项目教学法进行教学。08计算机2班作为对比班，用传统的教学法。在学期初对两个班进行一次水平测验作为能力水平的诊断性评价。在实施过程中用到形成性评价，在每个项目完成时及学期末用到总结性评价。实验班先用三周的时间进行基础知识的讲解及演示，然后开展项目教学法，用16周的时间作八个项目。而对比班用传统的教学方法，老师讲学生听，老师演示实例，学生模仿作。在学期末，两个班的学生共同完成“卖报歌MTV”的制作，以此来评价项目教学法的教学效果。

参考文献：

[1]许泽明.大学计算机基础分层次教学研究[J].教育与教学研究，2008（2）：50.

[2]方向.因材施教――计算机基础分级教学势在必行[J].计算机教育，2004（5）：20.

[3]孙道德.面向21世纪师范类信息技术教育与教学的研究[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2001（18）：2.

作者简介：

丛国凤（1978-），女，辽宁沈阳人，讲师，研究方向：计算机教学。