以趣导学、以学促能——低年级“快乐识字”教学

摘要：小学是学校教育制度的起始阶段，是基础教育的基础，对个人成长和社会发展都起着十分重要的作用。无论是一个国家还是一个地区，其小学教育质量的高低，都直接影响着后续教育质量的好坏；对个人来讲，在小学所打下的素质基础牢固与否，对他今后学习和事业上的成就都有影响重大。

关键词：以趣导学；小学教育；教学方法

【中图分类号】G62

万丈高楼平地起，奠基工程十分重要的。我们的小学教育则应从一、二年级读拼音、识汉字抓起。在低年级的识字教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，改变“老师教，学生学”的被动方式，努力把识字课讲的生动活泼。首先，要不断提高学生的学习兴趣，引导他们积极思维，培养他们多思考、多动脑的学习习惯；其次，教师要教给学生学习的方法，使他们掌握方法后，通过自学而后知，也就是有意识、有目的的培养学生的自学能力。

那么快乐识字有哪些方法呢？

一、 分析字形识字法

这种方法运用于会意字的识字教学。会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如二年级（第三册）第一单元中的生字“森”、“众”、“品”、“晶”等字。三“木”成“森”，“人”多为“众”，三“口”是“品”，三“日”是“晶”。这种重复同一偏旁而成的字，一经老师形象的分析描述，学生常有一次听讲而终生难忘的印象。如“尘”（小土是尘），“歪”（不正是歪），“休”（人靠着树木）这种连读成语的会意字，通过教师的分析，学生定会记忆深刻。

二、 运用规律识字法

运用形声字声旁表音，形旁表义的方法记忆字音、字形，因此，这种方法常用于识记形声字。如“梅”“柏”形旁都是木字旁，都表义的作用（树木一类），“每”“白”都是声旁有表音的作用，但有的声调完全相同（“风”与“枫”），有的仅声调不同（“每”与“梅”），在教学时加以区别，引起学生注意。像“妈—蚂—骂”声旁马字旁，但声调各不相同；可以通过比较形旁来理解字义，记住字形——“妈妈”是女人，用女字旁；蚂蚁是昆虫，用虫字旁；两个人“口”对“口”便是吵骂。

三、 形象识字法

这种方法适合于象形字。针对初学的学生，可以利用图画，将抽象的字与形象化的图结合起来的形式教学。如教“月”时，老师可以画一个弯弯的月亮让学生识物，读音、理解字义，再进一步引导学生说出月亮的形状（弯弯的），最后学习音节“月”（yue）和句子“弯弯的月亮”。这样教学既扩大了学生的知识面，又使学生爱学、易学好理解，且印象深刻。

四、 比较识字法

这种方法是将要学的新字与以前学过的字进行比较，看看他们在读音、结构方式、字义三方面有何异同的一种识记方法。这种方法形象、灵活，教学中经常用到，我们从以下几种方法来说明：

A、同音字比较识字法：教师从引导学生比较字音入手，认识同音字的特点，充分利用组词造句，让学生从具体的词句中理解字义，达到识字、发展思维的目的。如同音字“元—园—圆”可依次组成“一元”“公园”“圆圈”等词语。学生会联系日常生活理解各字的意思，并进一步扩散思维造句。这样既能提高学习兴趣，也能达到事半功倍的的效果。

B、多音字比较识记法：引导学生比较、认识多音字的特点，经过组词造句启发学生从具体的语言环境中获取知识，扩大学生的识字量和词汇量。达到识字的目的。

C、形近字比较识字法：着重引导学生辨别字形，比较结构部位，让学生同中辩异，异中辩同，从而找出汉字的结构规律，掌握规律性，化难为易。如“喝”和“渴”都有部位“曷”，但部首不同，在此基础上可帮助识记：“要喝水先张口（喝），口渴了要喝水（渴）。”

五、加减笔画识记法

加减笔画，就是将要学的新生字和学生已经掌握的笔画做一比较，弄清笔画的变化（即增加或减少）。

A、加笔画识字：

李——（季） 王——（玉）

（天） （申）

人——（大）——（犬） 口——（日）——（田）

（太） （电）（白）

（激发兴趣、扩散思维）

B、去掉笔画识字： 亚——（业）

鸟——（乌） 中——（口）

六、变换部首识字法

通过比较部首引学生识字的一种方法。可以加部首，去部首、换部首三种。

A、 加部首识字： 中——种 长——张

B、 去部首识字： 别——另 洞——同

C、 换部首识字： 江——红——扛——杠

清——情——晴——睛

（字形相近、部首不同）

七、辨析词义识字法：

如：“低”和“矮”、“底”。引导学生分析词义，然后通过造句帮助理解。这种方法不但有利于学生学习生字而且能扩大学生的词汇量和对句子的组成认识，为以后进一步学习语文打下良好的基础。

结束语：以上七种方法在运用中并不是孤立的，在实际教学中可以将几种方法交替（混合）使用。总之，在识字教学过程中，充分利用汉字特点，采用多种方法让孩子快乐识字，既显示了汉字的形象性、趣味性，又加深了学生对字形的识记和对字义的理解。同时又激发了学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。真正做到“以趣导学，以学促能。”