初探小学英语拼读教学

在小学英语教学中，培养学生的拼读能力，既有助于听说能力的培养，又有助于学生综合运用英语能力的提高。借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”等方法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音，培养他们自主学习英语的能力，为朗读句子和课文打下良好的基础。

众所周知，“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则。听和说的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；读和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。目前小学英语教材和小学英语教学都是侧重听说能力的培养，但在小学英语教学的过程中，学生有了一定的听说能力后，逐步发展他们的拼和读的能力，有助于听说能力的培养，有助于学生综合运用英语能力的提高。

小学英语拼读教学，尤其是低年级小朋友的英语拼读教学，主要指拼读单词，朗读句子和课文。本文主要阐述小学英语单词的拼和读，以及句子的读。读，是基本的语言活动之一，包括朗读和阅读。英语朗读就是运用轻重音、节奏、音调等语言方法把语言材料中的思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语的因素，是连接阅读的口语主要枢纽，因此，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。学生如果朗读能力较好，就能够较快地音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。朗读时，由于眼、口、耳、脑同时并用，因而就会增强理解与记忆。

但朗读要求学生有良好的知识与技能基础，小学生经常因为拼读能力不过关，词汇量不够大，影响读的效果，因此，小学生拼读能力的培养和训练方法十分重要。小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。但许多学生对单词拼读感到困难，因此应该指导学生掌握正确的方法。

直接拼音法

小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的认识。1958年2月公布的汉语拼音方案充分吸收了1894年甲午中日战争以后不同历史时期出版界出现的国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等汉语拼音运动的许多宝贵经验，利用了26个拉丁字母（只有一个加符字母），避免了另造新字母，双字母或加符字母。1979年6月15日联合国发出通知，以汉语拼音方案的拼法作为在各种拉丁字母中转写中国人名、地名的国际标准。1982年8月1日国际标准化组织发出国际标准ISO7098《文献工作――中文罗马字母拼写法》文件，规定拼写汉语以汉语拼音为国际标准。从此，汉语拼音广泛通行于世界各国。由此可知，汉语拼音和英语有着不可割断的、密切的联系，借助汉语拼音学习英语音标完全是可行的。

直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认识结构。拼读单词时，我们经常采用三种方法，比如：cake方法一――a-[ei]，ake-[eik]，cake-[keik].方法二――a-[ei]，ca-[kei]，cake-[keik].方法三――使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。相比较而言，以最后一种方法最容易被学生，尤其是小学生接受。

通过音形结合拼读单词

1.单词中字母的发音与字母相同的，可以让学生通过音形结合去拼读、记忆单词。

比如：音标[i：][i]，[a：]，[o：]，[o]，[u：]，[u]在big，pig，class，dog，frog，long，flute，put等单词中，中间的字母和它们相对应的音标基本相同，这样学生可以很快地根据单词的读音和形状记住这些单词，并进一步去拼读、拼写它们。

2.有的字母、字母组合的发音在汉语拼音中可以对应找到相近或相似的读音。

比如：音标[i：]-i，[o：]-o，[：]-a，[u：]-u，[ei]-ei，[ai]-ai，[ou]-ou，[au]-ao，[ju：]-iu，这些音标和其相对应的汉语拼音相同或相近，只是在书写形式上和发音的长短上有所区别。通过音标和拼音的比较，学生可以很快学会拼读下面这些单词：teacher，horse，art，cool，snake，like，poster，cow，cute.在这些单词中，教师只需标出中间字母或字母组合的发音，学生就可以自己拼读出来。

3.有的字母或字母组合的发音在汉语拼音中找不到相似的读音。

比如：音标[э：][э]，[e]，[]，[oi]，[iэ]，[uэ]，[εэ]，在下列单词中，her，shirt，head，apple，boy，hear，tour，chair，标出相应字母或字母组合的发音后，加以练习，学生还是不难掌握的。

适当教一些读音规则

到小学高年级，新标准英语三年级起点第五册已经归纳出了字母和字母组合的发音，出现了全部音标的读音，只是音标的形式还没有正式出现。教师可以适当地总结一些读音规则，帮助学生音形结合记忆单词，培养见词读音的能力。

在培养学生拼读单词、词组的能力的同时，将单词、词组放在句子中，让学生能够根据示范，自己朗读出句子，并举一反三，读出其他的类似的句子。如：新标准英语一年级起点第三册第五模块第一单元，学生学会了拼读六个词组：get up，go to school，have lunch，play football，go home，go to bed之后，学生又学会了时间――整点和半点的英语表达方法，这时，教师只需要示范一句：I get up at 7 o'clock.适当注意at的发音，学生通过模仿教师第一句，很快就可以读出其他的句子：I go to school at 8 o'clock. I have lunch at half past 12.I play football at 4 o'clock.I go home at 5 o' clock. I go to bed at half past 9.并能够正确划分意群，如：I get up / at 7 o'clock. 因为教师就是按这样的意群来教的。同时，教师还要在教学中对学生逐步进行语调、重音、节奏、连读、升调、降调等训练，培养学生良好的朗读习惯和方法，

在日常教学中，从低年级到高年级，教师如果能从易到难，从细微处着手，逐步培养学生的拼读能力，培养学生良好的英语学习习惯，挖掘学生的潜力，他们的综合运用英语的能力将会得到很好的发展和提高。