时间：2022-06-09 10:31:50
一、设计理念
语文教学的最终目的是发展学生的口语表达能力和书面表达能力，即说和写的能力。所以我们每一位语文教师应努力上好每一堂口语交际课。一堂完整的课不只局限于课堂上，还应该包括课前准备和课后拓展延伸，尽力为学生提供交流的空间和平台，把交流的主动权交给学生，教师在更多时候充当一个听者和指挥者。基于这样的想法我设计了这堂课。
二、教材分析
《春天的发现》是第十册语文书第一单元的口语交际活动。这次活动的主题是让学生观察春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点。这次口语交际活动可以培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，号召学生珍惜生命的春天，努力拼搏创造自己的灿烂春天。
三、教学目标
1.锻炼学生的观察能力和口语表达能力。
2.激发学生热爱大自然，热爱生活，珍惜美好年华的情感。
3.使学生学会倾听，学会尊重别人。
四、教学重点
说出春天景物的特点和自己的感受。
五、教学准备
引导学生收集有关春天的文字资料，并把自己在户外观察到的景象画下来或拍照。
六、教学流程
（一）播放歌曲，创设情境
1.播放歌曲《嘀哩哩》，学生随唱，鼓动学生随音乐动起来。
2.导语：
同学们，春天在哪里呀？（学生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就让我们坐上春天的列车一起去寻找春天，发现春天吧。（出示课题《春天的发现》）
（要激发学生的兴趣，良好的情境氛围是前提，所以我利用视频歌曲，把春天的景色展示在学生面前，激发学生的表达愿望。）
（二）说词语，迎春天
1.说课前搜集到的有关春天的词语、成语、诗歌或描写春天的句子。
2. 教师评价，对学生给予肯定和鼓励。
（三）乘车春游，去田野找春天（为学生创设一个故事情境，激发学生的兴趣）
1.看春
①沿途风光
让学生进入角色，教师问：透过车窗看见了什么？
（出示杨树、柳树图片，引导学有顺序的观察思考，激发学生表达的欲望。）
②欣赏田野风光
出示桃花、麦田、油菜花图 ，以桃花图为例，教给学生观察的方法，引导学生由说一两句话到说一段话，然后学生小组内交流麦田图和油菜花图，实施由引到放的方法.。
（播放视频，调动学生的积极性）
2.听春
播放视频鸟叫声，引发学生联想在春天听到的其他声音。
3.闻春
设计下雨的情境，学生在描述春雨的时候，引导学生想象：你仿佛闻到了什么？
4.感春（赶春）—谈自己的感受
①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，她生长着.这是春天给我的感受，谁来说说你的感受？（小组内交流，后选代表发言）
②教师总结：你们现在正处在人生最美丽的春天，在春天我们该播种什么呢？健康的身体，良好的行为道德，丰富的科学文化知识就是我们在春天要播种的种子，让我们珍惜这美丽的春天，让我们抓住人生的春天，让我们在春天中辛勤地播种，只有这样，我们才能在秋天得到丰收。
教师寄语：
微风吹动树叶，快听，那是春天的脚步，春天的脚步匆匆，美好的时光稍纵即逝，珍惜春光，珍惜时间，珍惜生命吧，让我们在春天里播种，在春天里拼搏，让我们追赶春天的脚步，用勤劳的双手，描绘我们绚丽的春的篇章吧！
七、课外拓展延伸
1.在春天留影，写激励自己的格言。
2.把自己在这节课的所见所闻所感整理下来写成作文。
（通过照相留影及练笔活动把课堂延伸，促使学生养成发现美，欣赏美的习惯，体现出语文教学的综合性和实践性，加强课内与课外生活的联系。）
八、教学反思
我很喜欢窦桂梅的一句话“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。的确，我的这堂口语交际课虽然有亮点在闪烁，但也存在着遗憾，它引发了我的思索， 让我感慨颇多。
当时设计这堂课时还是初春时节，大地刚刚解冻，没有春天草绿花红的影子，怎样让学生进入春天那美丽的情境中呢？为此，我搜集并筛选了一些春天最有代表性的景物图片，并设计了乘车春游的故事情境，引导学生看春、听春、闻春、感春，从而从不同角度让学生感受春天，发现春天。学生在看到春天的生机勃勃和美丽的同时，倾听着春天的声音，想象呼吸着雨后的青草味，自然就对春天有了美好的感觉，水到渠成地，学生就知道了春光易逝，应珍惜。如此环环相扣的教学思路，让整堂课非常流畅而饱满。值得欣慰的是，我费尽心思制作的课件起到了很好的效果。课堂伊始，我播放欢快的视频歌曲《春天在哪里》调动了学生的积极性，为教学创设了活跃的气氛，消除了我与学生之间的陌生感。美丽的图片激发了学生的表达欲望，让学生身临其境，真切的感受到了春天的气息，尤其是音频鸟叫声和flish下雨的画面让学生惊奇，触动了学生的表达，激发了交流的欲望。这些都起到了恰到的好处。
在这堂课中，我始终以自己饱满的激情在感染着学生，我的语言高亢有力，我努力用风趣而鼓励的语言唤醒学生的表达意识，从学生亮亮的眼睛里，我知道了教师的激情是课堂的兴奋剂。从课后，学生坐在教室里不愿离去和依依不舍的再见中，我知道这节课让同学们很舒畅。后来在小区的花园里，从几个女孩看到我后的惊呼声和那种无法言语的喜悦中，我体会到了一种从未有过的激动和欣慰。因为我的课，终于可以留在孩子们的记忆中，给他们一种美好的情感经历。所以应该自勉，争取每天让学生在课堂上有这样的激情和美好的体验。
但在这节课中，仍存在着遗憾。我发现了问题，值得我深深思索的问题。口语交际要实现双向互动，即师生互动和生生互动，可我忽略了学生与学生之间的互相的交流和促进，没给学生充足的时间进行合作。如何在口语交际中实现学生之间的互动呢？教师与学生之间怎样摆脱提问、回答的老套呢？教师在活动中究竟是扮演着一个怎样的角色呢？口语交际需要板书吗？这些问题都是我的课堂中真实存在的，也是遗憾之处。
课堂的遗憾之处往往会促使我们的进步和成长，所以我认为出现问题是好事。现在出现问题那就说明以后会少出问题。虽然万事没有十全十美之说，但我们还是要向着那个境界努力。