良好班风源于心的交流、爱的付出

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0059-01

新时期的德育，其宗旨和实质是教人而非教术。班主任是最基层的德育工作者，对学生身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等起着不可替代的作用。“班主任”的称谓里承载着的其实是“爱心”与“责任”，工作中必须以生为本，用心的交流、爱的付出实现心灵间的交流，达到教育效果。“班风”则是指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风。实践证明，良好的班风学风是校园文化的重要组成部分，是一种潜移默化的教育力量，能使师生心情愉悦，如鱼得水，是促进班级不断进步的动力。

怎样才能形成良好的班风呢？我归纳为“心的交流，爱的付出”。具体到日常工作中，则体现在如下几个方面：

一、以身作则，为人师表

班主任不仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的学生，影响尤为突出。工作中，必须牢记“身教重于言教”的古训，在平时与学生相处的时时刻刻，都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，我每天都坚持提前到校，一路会主动地向学生问好；看到讲台四周有粉笔头或字纸时，我会很自然地弯腰捡起；借用了学生的笔归还时，我会真诚地说：“谢谢你”等。让自己模范的言行举止，像镜子折射光线一样，影响、教育学生，收到“身教”的效果。

二、以生为本，以爱育人

“没有爱就没有教育”，班主任要怀颗大爱之心，用对待朋友的心态去对待每一位学生，每天勤于落班，与学生谈心交朋友，与学生打成一片，从中去发现他们的闪光点和不足之处，再根据学生的个体差异因材施教。现在的班上独生子女较多，留守儿童也不在少数，一些学生存在着这样或那样的心理问题。于是在课前课后朋友式的交流中，要深入了解、分析其心理情况及家庭背景，随时掌握第一手资料并作好记录，然后根据学生的实际情况对症下药，用爱心去培育他们，多渠道、多形式地对其进行适时的心理健康教育， 严爱相济，循循善诱，精雕细刻，培优转差，使每一位学生经过努力都能有所进步，都能品尝到成功的喜悦。既要爱“尖子生”“特长生”，也要爱表现平平的学生，激励他们不断向更高目标奋斗。尤其要偏爱后进生和那些遇到困难的学生，更是做到从学习上、生活上、思想上关爱。譬如2011年开学不久，我了解到班上学习成绩低下的刘烨是留守儿童，而且家境艰难，缺少关爱，便经常给她买文具、小玩具；课余时给她补课，讲故事，还带她去爬山等，使她在我的关爱里充满学习劲头；2012年转学生志冲因父工伤身故，母亲改嫁，成了校内出名的“捣蛋大王”，经常逃学。我凭一腔母爱感化他，使他很快进入先进行列，成为学校的“三好学生”。2012年开学初，学生赖中杰因父母离异后另组家庭，他随祖父母生活，罕见关爱，心理上滋生了极强的失落感、自卑感。又因祖父母年老多病，自顾不暇，以致有时病了也无人管。我了解情况后，对他倾注了一腔母爱，关注他、呵护他，生病时亲自带他就医；动员全班同学共同关爱、帮助他；通过电话和家访，多次与其父母沟通，要他们多给儿子以温暖；鼓励他给父母亲写信诉心声，最终使他重新获得了久违的父爱、母爱；我还抓住他书写美观的闪光点，鼓励他勤练字，结果在硬笔书写比赛中，他取得了市级一等奖和省级三等奖的殊荣。那天他对我说：“李老师你对我太好了，我真想叫你一声妈妈！我一定要好好学习，不辜负你的关心！”此时此刻，还有什么语言能比这些话语更动听、更令人欣慰！

三、培养干部，学会自治

接到新的班级后，从开学第一天起，我就致力于创设有利于自主管理的氛围，培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生的自觉行动，以形成良好的班风。班干部则由学生民主投票产生。对待班干部，我给予信任，对他们的工作大力支持，平时悉心指导班干部怎样管理班级，注重培养有责任心、能力强、可以信任的、并有一定组织能力和管理能力的学生干部。定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，布置新的任务。例如：本班学生陈昊性格阳光，学习成绩多年来一直居班内前列，其爱好广泛，积极参加体育锻炼，在师生中威信很高。在我的信任支持下，她对班级工作非常负责，无论自习课还是早读，班里学习气氛都很浓，纪律都很好。在她的组织带领下，其他班委个个各守其位，各司其职，各尽其责。我定期要求学生对照 《小学生日常行为规范》互督互勉。还经常发动全体学生监督班干部的言行，对不负责的班干部进行教育、帮助。有了班干部的积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了很好的自治成效。

四、奖罚分明，饱含善意

开展班主任工作的过程中，运用正确的表扬、批评教育手段至关重要。表扬要客观、公正、符合学生的心理特征。我通常采用奖赏、表扬、赞许等奖励的形式，因为这些形式能使学生在心理上产生一种积极向上、愉快的情绪。我也会对学生的不良行为习惯给予口头批评，批评时要考虑学生的年龄、性别、个性、平时表现等，讲究说话的艺术，不感情用事，信口开河还要注意场合和分寸，保护好学生的自尊心。要严中有爱，理正气和，饱含善意，使学生真切的感受到老师的批评确实是为了自己好，是诚心希望自己进步。批评时我一般先肯定学生的优点、长处，再饱含善意地指出他的不足之处，使学生在心理上产生一种内疚、痛苦和不愉快的心情，从而使学生认识到自己的缺点、错误，从中吸取教训，主动去克服自己的不良行为习惯。

五、开展活动，提高素质

学龄期的孩子，正是接受各方面教育的最佳时机。除了学习，更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此每个学期，我班都会组织开展各类型的活动。为了让活动更深入、更具体、更全面，我鼓励学生人人参与，互相合作，并和争章活动相结合，以此来调动学生参与活动的积极性，共同创建一个真正的快乐班级。例如在学校举行书法比赛中，我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核，考核合格的颁发奖章。对奖章获得者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛。结果，我班赢得了理想的成绩。我还有组织开展了争夺文明章、安全章、故事章、卫生章等活动，为学生创设了展示自我风采的平台，让全班学生都能得到锻炼，从而提高了学生和班级整体的素质。

我还结合国旗下讲话的内容，利用每周的《品德与社会》和班队活动课，把思想品德教育与学生的日常行为规范相结合，以组织班队主题活动、办黑板报和手抄报、班级红领巾广播站、一分钟演讲等，对学生进行丰富多彩的教育活动。通过这些活动，益智身心，鼓励学生展示自我，树立自信，培养学生的责任心和爱国情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

六、家校配合，齐抓共管

学生的进步，既离不开教师，也离不开家长。班主任必须争取本班科任老师和家长的配合，时常同他们交换意见。为了更好地全面了解学生情况，应通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。如通过电话家访，可以给家长汇报小孩在学校的表现以及了解在家里的表现，以达到双向管理学生的目的。不仅沟通了信息，还增进了情感的交流。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。家长对我工作的认同，是我努力工作的动力。

良好班风是一处生命的绿洲，是学生健康成长的摇篮，是班级成员奋发向上的动力，是教育成功的保障。它的形成，源于班主任在工作中的耐心细致，源于细水长流般心的交流，源于润物无声的爱的付出！