运用心理学知识转化后进学生

“后进生”是指在品德和学业上都比较差的“双差生”。教育转化后进生工作是全面实施素质教育这一系统工程的重要部分，根据我们的经验和研究，转化后进生必须运用心理学。

“知人才能善教，善教须先知人。”要教育转变后进生，就要了解他们“后进”的原因。根据此次研究的需要，我们进行了《高中生心理健康的问卷调查》，本次调查我们选择了高二年级的普通班进行，从150份问卷中抽取了100份有效性问卷，通过对问卷结果的统计和对比，我们总结了后进生的一些心理特点。

第一，后进生形成的心理可以从以下几点说明：

1．不断增加的生长需要与其能否得到合理满足的矛盾。高中生常常有一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面、容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。

2．适应的需要能否得到合理满足的矛盾。高中生迫切地想使自己尽快地适应人际关系和社会生活。如果各种关系处理不好，感到自己得不到他人、社会和环境的承认和接纳，必然没法自信、乐观地生活。

3．发展的需要与能否得到合理满足的矛盾。高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。这种独立自尊的需要和成就的需要如果得不到满足，势必会伤害他们的自尊心和成就欲，使他们走向极端。

生长、适应、发展是人的三大基本的心理机能。这三方面的内部矛盾的调适情况既可能成为学生心理发展的内部动力，又可能成为造成学生后进的心理原因，也是后进生逆反心理形成的根本原因。

第二，根据以上对后进生逆反心理的分析，可以采取以下几种帮教措施：

1．教育后进生首先要热爱后进生，从心理上接受后进生，并关心和爱护他。美国著名心理学家托马斯・葛顿说过：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家长和教师接受。”从心理上接受后进生是做好转化工作的前提。一般来说，被老师“接受”的学生，心情愉悦，容易产生动力，发挥潜能。当后进生感到自己被老师接受、被同学接受时，这种真诚的疼爱便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感能反作用认识，他们的认识会因此产生转变。

2.教育后进生要了解后进生，善于发现后进生的闪光点，并创造一定的情境让他们展示自己的特长。善于发现和捕捉后进生的闪光点，是转化他们的关键。对后进生的了解首先要广泛、深入、细致。其次是要全面，不仅要知道他的缺点和短处，而且要知道他的优点和长处。此外，还要善于分析，善于促膝谈心，一边了解一边教育。在教育转化后进生的工作中善于发现闪光点和特长，然后为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让后进生发现自己、认识自己，唤起自尊心和自豪感，从而激发内在的发展动力。

3.根据心理学上的“罗森塔尔效应”，自信心是获得成功的必备前提。要转化后进生，必须帮助他们克服自卑感，树立自信心。

首先，利用各种机会给学生讲一些励志的故事。其次，多表扬激励，少批评指责。第三，切忌不当的批评。

4.在集体中进行教育。集体对个别成员的影响也是很大的。集体成员间的密切互助，把自己的成败与集体的荣辱结合在一起，服从集体的纪律，追求一个共同的远景目标，在集体中能得到尊重等等。在这样的集体中，后进生的逆反心理会逐渐被从众心理所替代，达到良好的教育效果。

5.反复抓，抓反复，持之以恒。后进生在行为上有一个突出的特点就是“不稳定性”，有时痛改前非，悔过自新；有时又自卑放纵，破罐破摔。教师要对后进生的反复持冷静正确的态度，那么后进生一定能在反复中取得曲折的进步，最终成为好学生。

后进生后进的原因是多方面的，心理因素是其中的一个重要方面，转化后进生的方法也是多样的，运用心理学做好转化工作是重要的方法之一。只要教师给予关心和爱护，了解后进生的心理，消除其障碍，帮助其树立信心，并创造条件满足其成功的心理，只要我们把握好后进生逆反心理形成的真正原因，相信“后”只是一种现象，而“进”才是本质，“不愁东风唤不回”。

（作者单位：河南省汝阳县实验高中）