时间：2022-06-08 10:21:33
小学生写作文时感到很难，主要表现在两方面：一是感到“无米下锅”，没有东西可写。二是有东西可写，但却描绘不出事物的形象，语言干涩，内容空洞，词不达意。要解决学生在作文中遇到的这些困难，就得从“小”字着手，指导学生写好小练笔。这里的“小”字是指从全局出发，根据作文训练的要求，有计划有重点地安排作文单项训练，根据某一知识点指导学生进行小练笔，从而达到强化某一知识点和能力，提高学生作文整体水平的目的。
叶圣陶先生在《和教师谈作文》一文中曾指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”叶老这句话的意思也就是“厚积方能薄发”。可是，以现行教材为例，通过计算，不难看出，现在小学生每天平均写作量仅为三十几个字，试想，以这样少的练习量，如何能使学生积累丰厚的写作知识和语言材料呢？又如何提高作文水平呢？因此，作文训练不能光靠那几节有限的作文课，功夫要下在平时。
小练笔就是在平时语文教学的每个环节中，提供机会给学生进行练习，并随机传授作文单项知识，训练习作中的某个环节，积累材料。小练笔题材丰富，可以只写一景、一物、一事，也可以借景抒情，事议结合等等。形式灵活多样，可以是日记、读书笔记、观察记录、新闻调查等等。
正如叶圣陶先生所说的：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短。”这样的练笔降低了难度，又让学生有了说自己的话的“自由”，使学生由怕写变成了乐写。写得多了，积累丰富了，作文时自会“水道渠成，文如泉涌。”
那么，如何有计划、有重点地指导学生写好小练笔呢？“大纲”上明确指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”根据“大纲”这一要求，我在指导学生写小练笔的过程中，主要做到以下几点：
一、创设情境，激发学生的写作欲望
“情以物迁，辞以情发”。人只有受到环境、事物、气氛的感染时，才会产生强烈的共鸣。当心底涌起难以控制的情感时，便要用文辞表达出来，这就是文章。因此，教师必须有意识地创设情境、渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，使学生在特定的情境中，情感激发，不吐不快。如电影《一个不能少》上映后，我们全班同学去观看了这部影片。回到教室，我要求同学们闭上眼睛，听着录音，把自己最受感动的一幕回忆后写下来。学生在录音的提示下，很快进入了情境，仅一节课时间，一篇境篇动情的关后感便呈现到了我面前。一位同学还在文章中写了这样一句话：“我多想早点长大，当一名小学老师，到水泉小学教书，让那里的孩子都能上学，在我的教室里，全村的孩子一个也不少。”这种入“境”生“情”的作文，使学生积累了丰富的情感，语言积累也日亦丰富，作文水平自会大有提高。
二、读写结合，在阅读中作文
小学语文课本上课文，都是一些文质优美、章法严谨、思想健康的文章。在教学生阅读这些文章的同时，要指导学生写好作文片断，丰富学生的语言积累。“大纲”指出：“在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”也就是在阅读中学作文。因此，根据不同的课文内容，我设计了类型不同的片断训练。
1.学习观察方法。如学了《我爱故乡的杨梅》后，让学生带来各种水果、蔬菜，先观察它们的形状、颜色，然后依照课文写话。
2.学习课文的语言。如学了《荷花》以后，让学生用上“有的……有的……有的……还有的……”句式描写校园里正开放的月季花。
3.学习构段法。如学《海底世界》后，学习第四自然段的方法，观察课间同学们的活动情况，并写一段话。
这些练习来自学生熟练的课文，加上范文提供了语言原材料，学生完成起来很轻松，完成后能得到老师的肯定，使学生体验到成功的喜悦，增强了作文信心，从而提高了作文水平。
三、观察生活，丰富作文内容
“生活是写作的源泉”，学生只有自觉地留意周围的事物，主动去挖掘生活中的真善美、假恶丑，才能产生把它付诸笔端的冲动，达到“吐而后快，自能作文”的境界。因此，一定要引导学生留心观察生活，重视作前的生活积累，为写出有真情实感的生活作文“备砖置瓦”。生作文的写作程序为观察——思考——表达。具体做法是“两个投入”：一是投入大自然，组织学生踏青、野炊、观花、赏月，使学生的“情”与大自然的“景”相互交融，再写成文章；二是投入社会，带领学生寻找学校内外人们议论的“热点”，抓住大家关心”的“焦点”进行观察调查，追踪访问，然后用文字表达出来。这种练笔长短不限，只要求能持之以恒。久而久之，学生积累了丰富的思维材料，掌握了观察方法，学会了遇事思考，何愁作文水平不能提高呢？
四、检查批阅，给予适当指点
对于这种小练笔的检查批阅，不能像大作文一样精批细改，但批改时一定要做到“三个坚持”。一要坚持及时批改，以满足学生想及早了解自己写作结果的心理需要。二要坚持多批少改。多批即多加点拨，使学生明确方向，逐步掌握作文的方法；少改则尽量让学生说自己的话，做自己的事。三要坚持鼓励性原则。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对调动学生的积极性有不可低估的作用。因此，对于学生在练笔中流露出来的错误观点和片面认识，不能横加指责或全盘否定，要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别是后进生，更要多加鼓励。 通过指导学生写小笔，我发现学生的观察认识水平和语言表达能力都提高了。而作文也不再是令学生头疼的事了，不少学生喜欢上了写作，并养成了多读、勤思、常观察、爱动笔的良好习惯。