小学语文第11册《最后的姿势》教学设计

教材分析：

《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元。通过这四篇课文的学习，都会让我们胸中涌动着敬佩之情，为他们的胸怀、勇气，为他们的精神与爱心，也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。

这篇课文以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。

设计理念：

1.《语文新课程标准》明确指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”本设计从学生的实际出发，让学生自己与文本对话，自己感悟文本的内容、情感，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。

2.根据新课标高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，引导学生在精读时，重在品读地震中谭老师的动作、语言，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，感受谭老师对学生无私的大爱。教学时引导学生联系上下文或关键词句，感受人们对谭老师的深深敬意。让学生体会环境及其场景描写和侧面烘托的方法，重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。

3.利用多媒体，使教学变得更加直观、生动，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生与文本对话，发挥学生的主体作用。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，联系课文内容理解重点词语的意思。

3.通过品读语言文字，能够说出“张开双臂、护住学生……最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重难点：

1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

课前准备：

1.学生收集汶川地震相关资料。

2.学生搜集地震中的感人故事。

3.谭千秋老师的人物介绍。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激起回忆

媒体播放新闻《湖南大学2万师生迎接英雄校友谭千秋回家》。

也正是在这一天里，我深深地记住了一个汶川普普通通的老师，他的名字就是——谭千秋！谭老师究竟是作出了何等壮举，迎候他的队伍竟然足足有几里路长，他拿什么照亮了湖南人的内心？也让亿万中国人感到骄傲呢？

这就是今天我们要学习的课文——《最后的姿势》。（板书课题）

[设计意图：课件播放新闻导入，使教学变得更加直观、生动，激发学生学习兴趣，目睹湖南大学真实的迎接场景并感受人们沉痛的心情，为学习本课奠定情感基调。]

谭千秋老师最后的姿势是什么样的呢？让我们走进课文，仔细地去看看。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把自己感受最深的段落多读几遍，并想一想课文讲了一件什么事？谭千秋老师最后的姿势是什么样的呢？并把有关最后姿势的句子画下来。（生读文画句子）

[设计意图：扣题读书，学生带着问题自己去读书，是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。]

2.检查初读效果

分组出示词语朗读。（可以竖着朗读或横着朗读）

废墟 绘声绘色 生死攸关

坍塌 妙语连珠 诠释

震撼 有幽默感 师德灵魂

指名读、齐读。

请你用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事？

[设计意图：这一环节的设计，旨在通过让学生用上课文中的词语概括课文的主要内容，引导学生感知课文内容，让学生敢说会说，培养学生语言表达能力，在交流中提高学生的语文素养。]

同学们，谭千秋老师最后的姿势是什么样的？

学生交流汇报。

出示句子：张开双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！

学生齐读。

“张开双臂，护住学生”这就是谭老师生命中最后震撼人心的姿势。

三、精读感悟，深入理解

课件出示：谭千秋最后的姿势的图片

[设计意图：结合文中的插图让学生透过直观的画面走进课文，使谭老师的形象在学生头脑中清晰起来，起到了诱感的作用。]

同学们，看着这幅图我们仿佛一下子就被拉回了那惊心动魄的地震灾难瞬间。这是课文中第一次提到的“最后的姿势”。

出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

1.学生自读感悟，感受谭老师的品格。请同学们自由朗读课文第4～7自然段，看看当时谭老师是在什么样的情况下，做出这样的姿势的呢？哪些地方最让你感动？你又读出了一个怎样的谭老师？边读边划出关键的词句，用心品读，仔细体会。

2.集体交流，细读品味。谁来说说，当时的情况怎样？学生自由回答。

你是从哪儿感受到的？为什么这句话会让你感受到情况十分危急？

指导朗读：情况十分危急该怎么读？同学们，这可是八级地震哪！看，作者一连用了三个感叹号。从这环境描写中能读出什么？学生讨论。

出示句子：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

[设计意图：感叹号值得学生细细品味，咀嚼，看似不经意的一个标点，却蕴含了作者的情感，引导学生品其味，悟其情。就这样，借助标点，叩向文本，孩子们一步一步走进了谭老师的内心深处！]

谁再来试试？你们还从哪儿感受到情况十分危急的？

出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（学生交流）

指导学生朗读课文，读出地震发生时的紧急。

在万分危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？

出示句子：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

从这儿你读出了一个怎样的谭老师？要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？

指导朗读（指名读、齐读）

从短短的这一句话中我们读出了一位沉着、镇定、机智勇敢、临危不惧的谭老师。但是时间毕竟有限啊，这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，还有四位同学冲不出去了，谭老师又是怎么做的呢？引读句子。

出示：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？

学生交流、相机提示：拉、撑、护，从这几个词我们体会到了谭老师对学生的爱，动作非常快。

[设计意图：书，读出来，还要读进去。通过读、思、议，让学生品味到本文语言表达的准确和生动！]

这一段话让你读出了一个怎样的谭老师？

学生谈感受。

是啊，在危急关头，谭老师选择了用自己的双臂护住孩子们的生命之门，用自己的血肉之躯保护学生。让我们一起来再读读这段话，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。再次引读句子。

出示：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

全班学生齐读。

[设计意图：反复朗读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”，是为了凸显谭老师伟大精神品质、高大人物形象。]

3.展开想象，深度交流。是啊，在十万危急的关头，谭老师选择了用自己的双臂守护住了孩子们的生命之门，用自己的血肉之躯保护了四名学生。可是也就在这一瞬间，地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，细心的同学一定发现这里有个省略号，省略的是什么？你能想象一下你所看的画面？

学生思考、交流汇报。

地动山摇，碎裂的砖块掉下来，________________________。

地动山摇，几百斤的水泥板重重砸下来，________________。

地动山摇，整栋楼房轰然塌陷了，______________________。

地动山摇，_________________________________________。

[设计意图：在此基础上引领学生展开想象，促进了学生对课文内容的感悟、内化以及情感的升华，再一次凸显人性美，又能使学生在想象的实践中，提高自己的思维能力。]

小结：听了同学们的描述，我仿佛身临其境，此刻我觉得自己好像就是那四名学生中的一个。“黑暗里，我好害怕好孤单，我真的想哭，可我又想起了老师临终前的嘱咐，同学们你们要坚强，坚持住，等待救援……”

出示第7自然段：地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重砸下来，楼房塌陷了……

学生齐读。

地震了，情况万分危急，作者通过对当时危急环境的描写，在文章中到底有什么作用，能否删除呢？

学生思考后，交流汇报。

[设计意图：化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和正面描写的方法。]

可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，同学们让我们捧起书，一起去感受那危急的一幕。齐读课文第4～7自然段。

[设计意图：重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索，深情朗读，读出对谭老师由衷地敬仰和怀念。]

四、总结升华，拓展延伸

在百年不遇的灾难面前，人的躯体是多么的渺小，但是谭老师却用他无私的大爱为学生撑起一片生命的天空。“张开双臂，护住学生”这一姿势此时此刻就像一座丰碑矗立在我们心里。这最后的姿势震撼了我们，更震撼了在场救援人员、老师和获救的学生们，在他们眼里这姿势又是什么呢？下节课我们将继续学习。

五、指导写字，反馈评价

出示生字：“谭、漱、吱、撼、墟、凸、感、诠、释”

1.学生识记，分析字形。

2.重点指导，教师范写。

3.学生描红，教师巡视。

4.写字展示，反馈评价。

[设计意图：引导学生分析字形，掌握汉字的结构，体会汉字的优美，进而养成良好的写字习惯。]

六、课后作业

搜集汶川地震中，让你感动的故事，跟同学们交流。

板书设计：

6 最后的姿势

张开双臂 护住学生

爱与责任