小语课堂谁做主

对于当前学生特点以及小语课堂自主性不高的现状，本文通过对小语课堂功利性、灌输性以及缥缈性三个问题着手分析解困之道，通过尝试课堂角色互换、发散作文、话剧演绎等手段展现了自主教育课堂的一种全新模式，并最终总结出小语课堂必须始终围绕“以人为本”的课堂设计才能提升学生课堂自主性的结论。

自主教育作为一种创新的教育模式，希望能够从根本改变学生严重的课业负担，还孩子一个美好的童年，从无效的、低效的教学模式里面解脱，使孩子能够自主、自发、自觉学会学习，让孩子实现乐学、善学、巧学的目的。

自主教育相对于被动教育，重点体现的就是教学活动的参与性，自主课堂就是愉快的课堂、实践的课堂、充满探索和挑战的课堂。因此对于自主课堂的研究，重点方向就是如何在课堂当中增加学生的参与度，还课堂于学生。

当前教育之所以令学生乏味、厌倦，首先应该从学生角度思考，究其原因有三：1.功利性。当前学生学习，更多的是小升初的压力，丧失了学习的纯粹性，造成学生学习的排斥和厌倦。2.灌输性。学生学习，基本靠灌，但是“欲速则不达”，最后弄得学习效果是一知半解、消化不良，最后反而把孩子的最后一丝学习兴趣抹杀殆尽。3.缥缈性。学生学习的内容远离学生的生活，缺乏实际体现使得他们感到迷惑不解，最后缺乏兴趣甚至怀疑。

在自主课堂设计当中，需要重点避免出现应试教育里面的“填鸭式”教学，着力采取多种形式、恰到好处的课堂设计，增加课堂里面学生的参与度，特别是作为老师，在课堂上面更加应该有勇气放权给学生，相信学生的能力，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主角，而不是观众。笔者通过6年级上半学期部分课堂设计，突出地感受到了6年级学生具备一定的独立性，并且更加乐于挑战，对权威产生自己的认识和理解，因此我着重尝试如何让学生的“地盘”学生自己做主。

一、角色互换，换个视角看教与学

《郑成功》一课属于历史故事，对于郑成功这个人物一些孩子还是很感兴趣的，综合考虑，这一课的难度不大，因此我安排学生采用了角色互换的方式，让学生自己备课，老师作为学生的学生，这节课我取得了很多值得思考的经验。

对于此种设计安排的初衷就是希望能够通过不同的教育模式，打破“一家言”，还课堂于学生，同时也想看看学生对课程的理解到底达到怎样的程度。围绕着学生的功利性、灌输性和缥缈性，我分别安排了如下的准备工作：1.解决功利性问题。明确提出无课后作业，所有内容在课堂40分钟内完成，先给学生们传达了放轻松的信号，希望此次课程能够成为学生交流、思考、讨论的舞台。2.解决灌输性问题。被动“填鸭式”待灌输的状态转变成主动收集信息、主动思考，让学生自行完成此节课程的备课任务，尽其所能收集本节课程需要给大家讲的内容，为了避免同学不能聚焦重点走弯路，课前先提出了几个引导性问题作为指导。3.解决缥缈性问题。增加一个小舞台剧环节，体现郑成功时的民族大义，要求学习自行排演、自行准备，提升学生的实际体验和参与度。

通过此次活动，我和学生收获到了意想不到的结果。

1.云平台效应

大家把收集到的信息做了共享，并且李静同学还讲了一个关于郑成功后引发的小故事，让大家一下子就认识到郑成功在台湾人民心目中的伟大，对郑成功肃然起敬。

2．换位思考

对于每一个部分，我采取了找不同同学来讲的方式，让更多同学参与进去。每个同学都煞有介事的模仿了我上课的样子，并且说得头头是道，或者带领大家诵读，或者指导同学们找出关键词，并且理解其含义，极大地调动了大家的积极性，让同学们都跃跃欲试，争当小老师。每部分讲完之后，我会找其他同学进行点评，让大家发动头脑风暴，找找我们还没有理解和意识到的问题，结果发现同学们看问题很多地方还是非常独特、非常细致的。自讲、自点、自评、自问、自答，教学全过程老师转变为一名见证者，学生却成为表演者。

3.穿越效应

毛鹏飞同学在讲到抗击荷军时非常投入，似乎让大家穿越了时空，面前正站着一位伟大的将军，这时，我就引导学生来评一评毛鹏飞的穿越成不成功？大家看看他像不像郑成功？如果谁觉得不像，上来“穿越”一下？结果大家就开始七嘴八舌评论，使郑成功的形象更加生动、逼真，大家都有一种身临其境的感觉，对人物的理解也就更加深刻。

二、因势利导，换个形式品“教与学”

教与学本身是一种矛盾统一体，特别是自主教育里面，教与学应该成为互相促进、互相提升的螺旋梯。学是目的，教是手段，因此只要能够达成学的目的，一切方式都可以进行尝试。

我在古诗《闻官军收河南河北》中采取了发散想象：根据课文理解写一篇关于这篇文章的想象文，让学生通过想象充分理解和感悟了作者的忧国忧民爱国主义情怀；在《负荆请罪》里面，干脆让学生们演了一场话剧，让学生们在廉颇和蔺相如的“斗”与“和”的转变中，认识到蔺相如和廉颇的惺惺相惜的英雄气概；在《船长》、《姥姥的剪纸》里面，用背景音乐的方式进行最后高潮环节的抒情时，意外地听到了孩子们的抽泣声；在《小草和大树》、《一本男孩子必读的书》分别让孩子们读、评、写《简・爱》《鲁滨逊漂流记》，大家都沉浸在外国名著的故事里，从而让孩子们发自内心的喜爱上了读书，一学期下来，通过自主教育模式，同学们的学习积极性明显提升，我的工作量也相应减轻不少。

小语课堂，到底谁应该是主角，其实这个问题非常明显，自主教育所传达的就是对学生真正的尊重和人文关怀，还学生一个纯净、安详、简单的教学氛围。在小语自主课堂里面，只有真正激活学生的自主性、参与度，让学生成为课堂的主角，才能让课堂成为老师的乐土、学生的乐园。