小学数学练习课教学策略研究

练习课是数学学科中的一种重要课堂教学模式。它是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。主要是在教师的指导下，对学生进行具有目的性、层次性、实效性的练习，提高学生的主观能动性。

对于数学练习课我觉得应该从以下几方面入手：

一、要切实了解学生的学情

这是在设计练习课时要考虑的首要问题。弄清楚学生的掌握情况、学困生的疑惑和困难，有计划、有目的、有层次地设计练习，以求达到人人提高、人人进步，让不同的人在数学上得到不同的发展。

二、要注重练习题种类的设计

练习课本身对于学生的吸引力远远不如新授课，因此在设计习题时就要将针对性、多样性、趣味性、竞争性融为一体，让练习课也生动起来。

针对练习的内容设计与之相关的习题，起到加深认识、理解和运用的目的；再者也要针对不同层次的学生，设计题型的种类，口算、简便计算、基础练习、提高练习和拓展练习等，让不同水平的学生都能展示自己的亮点，都能得到发展。

三、练习的形式

小学数学练习课，根据练习内容可以分为专项练习课和综合练习课两种。两种练习课的形式的不同点就在于专项练习课较注重巩固性基础练习和提高练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。

所谓专项练习就是可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。如“练习一”的教学，就是在学习了小数的除法后的练习课，这节课的内容基础性、应用性较强，从小数除法的意义、计算、应用各方面，都充分体现了对知识的巩固、再提高。而综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总的来说，教师带着问题进行习题内容设计，要注重对知识的回顾、整理、提高和拓展，要做好的组织者、引导者和合作者。学生带着问题进行练习活动，要注重对知识的再认识、再巩固、再理解和再提高。双方面及时地进行交流、反馈，做到质、量兼顾；能促进各个层次学生的发展，让每个学生都得到不同程度的收获；无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有亲身练习的机会，都能得到提高。

朱熙华.小学数学课堂如何培养学生的创新能力[J].读写算：教育教学研究，2012（67）.