营造小学语文课堂氛围提高教学效率

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，是课堂教学顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛，对提高学生学习的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有具备这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

那么，如何创造轻松的小学语文课堂气氛呢？笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究。

一、建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会产生一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中，和学生打成一片，交知心朋友，建立深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语缩短师生的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而增强了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文学习，爱上语文。

三、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西就学得快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。

教师在课堂开展游戏时要根据教学内容和学生的学习情况进行选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

四、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立在学生的表象思维基础上，是学生的直观学习，是把书本内容生动化的过程，让语文学习更形象，课堂学习模式不再是讲和听。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深记忆，将学习变成一种布满情趣的活动课。

五、赞扬欣赏激趣，创设轻松愉悦课堂氛围

人类最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真有创意！”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不是赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪地应付，而是真真切切实实在在的行动。有了赞赏这“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力形成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

轻松、活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。在小学语文教学活动，教师要给学生创造好学上进、互助互爱的课堂气氛。创造课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，从而提高教学效率。