关于初中语文体验式阅读教学的探讨

摘 要：对于初中学生来说，阅读是他们获取知识的重要方法。阅读中融合着多种生活信息，在语文探究教学中具有重要的作用。本文针对初中语文体验式阅读教学进行探讨，力求结合实际，建立完善的教学理论体系。

关键词：初中语文；体验式阅读教学；创新教育模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-367-01

随着时代的发展，在初中语文教学中，体验式阅读教学成为了语文教学追求的方向。对于初中学生来说，阅读是他们获取知识的重要方法。阅读中融合着多种生活信息，在语文探究教学中具有重要的作用。但是，纵观当前形势下阅读教学的教学成果，并没有明显的飞跃，教育方法的创新迫在眉睫。

一、体验式阅读教学的具体优势

和以往教育模式不同的是，体验式教学主要强调注重学生的思维感受，关注学生的内心价值，通过生活中的观察，倡导“个性化”和“科学化”阅读，鼓励学生在不同的学习经历中体验不同生活。

体验式阅读教学更具有情感优势、交流优势和互通优势，它将教师、学生和书本三者的关系相互融合，建立相互的交流探究关系，让学生对文本中所出现的人物、故事感受到一定的意义和哲理。

二、初中阅读中存在的主要问题

1、阅读积极性不高

对于处在知识积累时期的初中生来说，阅读积极性这个问题一直困扰着广大教学工作者。随着社会条件的提高，电脑、手机游戏成为了影响学生学习生活的一大“阻力”。娱乐方式的多样性让学生失去了苦心读书的耐心，尽管众多学校都在开拓各种各样的阅读活动，但对初中生阅读教育的效果不强，学生对阅读的积极性不高。

2、书籍选择的失衡

在图书题材中，学生们对书籍的选择存在着明显的喜好性。他们喜欢阅读小说、故事等叙述题材文章，而对戏剧、散文、说明文等文学造诣较高的文章作品不感兴趣。男生喜欢的多是冒险、科幻、传奇等书籍，这些书籍中不乏一些暴力、低俗的价值观念，容易对初中生产生不良的影响。而对于女生来说，她们多选择一些言情类书籍，这类文学作品过于强调故事情节，而削弱了文章深度，所以不能带给学生更多的艺术修养。

3、教学方式的单一

对于语文教师来说，教学方法是影响学生的重要因素。在传统的阅读教学中，教师往往过于重视学生对文学知识的汲取，忽略了学生的自身感受，容易造成学生“个性化”和“创新力”的发展和缺失。为了避免传统阅读教育方法所造成的缺失，教师要摒弃“灌输式”的教学思想，通过多种教学方式的引导，提升学生自己的思维情感。

三、强化体验式阅读教学的具体策略

1、体验阅读的新奇和快乐

对于这些尚处在性格塑造期的孩子们来说，所接触的世界将会直接影响他们的人生观和价值观。融入体验式阅读，要在尊重学生自身发展体验的基础上，弱化学生对电子游戏、手机、计算机等娱乐平台的吸引力。教师要时刻给学生传达“知识来源于书本”的正能量，不要让孩子过多的接触网络虚拟世界，防止他们沉溺在其中不能自拔。当然，也并不是说让学生一点都不接触网络，教师可以沿用体验式教学的“情感优势”，在交流中适度给予孩子一些网络空间，同时，融入“电子阅览室”的科学理念，让学生在网络上能够浏览有益书籍、网页，增加自己的认识。

例如，教师可以在学生中定期开展“电子图书阅读大赛”、“我是小小故事家”等活动，让学生在学校微机室中随意选择电子图书进行阅读，并在规定的时间内写下心得和感受，作为本堂电子图书阅览课程的作业。在这个过程中，教师充分理解了初中生对于新鲜事物的渴求，尊重他们的好奇心和自主性，在阅读课程中注重学生的体验感受，打造一个学生喜欢和欢迎的阅读空间。

2、体验知识的丰富和深远

对于初中阅读课程来说，教师可以通过创设情境，提高学生的情感表达。从根本上说，阅读的目的除了要让学生掌握文字理解能力，还要塑造完善的语言表达能力，教师要根据书本中具体教学内容，构建一个符合学生思想、喜好、行为的知识世界，扩大他们对知识的覆盖面积，增加阅读教学环境的丰富性和深远性。

例如，在宗璞所写的《紫藤萝瀑布》中，教师可以通过图片、音乐、视频等资料，让学生了解“紫藤萝”这中草本生物的生长习性，紫藤萝的花语是思念和执着，这篇文章的中心思想是文章由紫藤萝瀑布的辉煌，藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的，个人的不幸都不足畏惧。因此，教师要引导学生学习文章中所提倡的精神，人生也应该如此豁达积极，要像这种植物一样，在绽放时塑造美丽，实现人生价值。教师要充分引导学生从生物、情感、文学等多种角度，来感受文章的深刻内涵，并让他们用自己的语言来叙述，自己看过类似“紫藤萝瀑布”这样辉煌的景色有哪些，鼓励学生大胆发言，表述内心的想法。

3、体验阅读的技巧和策略

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，教师要利用探究法、引导法等体验式教学方式，运用多种教学手段，增加学生对阅读的技巧。让学生“读好书、好读书”，让他们能够感受深厚的书香氛围，更加深入的体验蕴含在作品中的优秀文化。教师可以通过建立“阅读档案”、实行每日书本阅读笔记、设计美文手抄报等方法，让学生在各项活动中得到阅读兴趣的提升。

例如，要求学生每日拿出15至20分钟的时间，认认真真的摘抄一段自己喜欢的优美语言，并自己设计建立“美文资料卡”，在每周一次的阅读课或是作文课中进行探讨。在这个过程中，学生能够展开想象的翅膀，优美的文章选择粉色卡纸、大气的诗词选择蓝色卡纸、科普文章选择黑色卡纸，进而在优秀的文章段落中感受知识的美好，让学生在相互传阅中收获不同的体验，增强对阅读课程的认识和理解。

综上所述，体验式阅读教学能够集合各项方法之所长，让每一个学生都能发挥主观能动性，去理解感悟书本中存在的意义。教师对学生理解能力的尊重是体验式教育的核心环节，学生收获生活经验的同时，学会挖掘书中世界与现实社会的共鸣，这也是体验式阅读想让学生达到的最终效果。

参考文献：

[1] 林冬梅.初探体验式教学在初中语文阅读教学中的实施.新课程：教研版，2011（4）