在实践中学习在实践中增长才干

摘 要：知识从实践中来又在实践中加以运用升华，课程标准主张学生探索、合作、交流，培养他们解决实际问题的能力。而实践活动能使他们感受数学、运用数学既而创新自己的思维，增长自己的才干。

关键词：感受；运用；创新 ；人才

教育家夸美纽斯有一句名言：“ 教一个活动最好的办法是演示。”他主张打开学生的各种器官，要求学生不是被动地通过语言依赖听觉来吸收知识，而是包括眼睛看甚至手的触摸及动作.弗来登塔尔将这一思想又进一步发展成为“学一个活动的最好办法是实践”，这一提法的目的是将强调的重点从教转向学，从教师的行为转向学生的活动，并且从感觉的效应转为运动的效应。课程安排的数学实践活动课，正是给学生提供了一个再创造的舞台。

一、实践活动使学生感受数学

数学实践活动的目的就是让学生真正动起来，全身心地投入到活动中。让学生在活动过程中体验数学知识之间的联系，从而使学生既可以感受到数学知识的作用，又可以感受到学习数学的乐趣。

例如“拼出美丽的图画”一课。活动的目的是：体现基本图形的特征，加深对基本图形的认识，使学生感受到数学就在我们身边，指导学生用各种基本图形拼出新的图形，提高学生学习数学的积极性。通过折折、剪剪、拼拼，认识4种基本图形，再通过观察拼出的图形，展开想象，还可以拼出什么。另外，教师引导学生从不同角度观察、比较同一事物，它是由哪几种基本图形组成，如何恰当地选取一些不同的基本图形，采用不同的角度，就可以拼出各种图画，学生的兴趣高涨，积极性就会充分地调动起来，也就拼出了美丽的图画。如汽车、轮船、飞机、蝴蝶、金鱼、机器人、宇宙飞船等。学生边操作、边动脑，手脑并用，真正体现了做中学，在拼出的图画中形象直观地感知奇妙的数学知识，领略到数学源于生活，生活中处处有数学的真理。

二、实践活动促学生运用数学

数学实践活动依赖于学生已掌握的数学知识和基本技能，强调学生对已有的知识，能够合理地、综合地运用，会利用这些学过的知识解决身边的实际问题，而学生身边的实际问题往往不局限于数学，更多的是一些跨学科的问题，尽管学生还不太理解，但在实际操作中他们能够明白数学虽源于生活，可又能解决生活中出现的问题。

例如“有趣的拼搭”一课。首先安排学生“堆堆搭搭”，接着又安排“推推滚滚”，让学生在堆玩的过程中发现长方体、正方体堆搭起来比较方便，而圆柱和球则要有一定的技巧，这是由它们的形体特征所决定的。在学生将这些立体图形组合堆搭成新的物体如椅子、火车、宫殿时，又一次运用了各种形体的特征，尤其是稳定性。但在“推推滚滚”中，学生亲身体会到这4种立体图形的灵活性，球的接触面最小滚的最快，长方体、正方体由于接触面较大滚的也就较慢。最后的“搭搭数数”更是要求学生在活动中运用数学，从搭搭数数到看平面图数数，由直观到抽象，不仅符合了儿童的年龄特征，又遵循了数学来源于生活又服务于生活的宗旨。

三、实践活动让学生创新

实践活动除提供给学生应用知识的天地外，还注重发展他们的数学思维，培养他们的实践能力，更主要的：实践活动是创新的基础。没有实践活动，创新就成了无本之木，无源之水。学生在实践活动中得到创新源泉；在共同探讨、合作交流中豁然开朗，迸发出创新的火花。可以说实践活动给学生提供了展露才华的大舞台。

例如，学习了千克以后的“有多重”，意在让学生感受质量单位，同时渗透统计思想，学生通过称体重，互相背一背得出“重、轻”的概念，另外通过称一称，掂一掂常见物体的质量逐步建立起质量单位的正确观念，然后教材安排了这样一个问题：自己这个年龄段的同学体重大约是多少，放手让学生自行解决，学生通过自由组合、分工合作，用不同的方式记录了同学们的体重，有逐一记录的，有分性别统计的。有一个小组测量的最快，他们将一个年龄段的同学分成三组，较胖的一组，不胖不瘦的一组，较瘦的一组，然后从每组中挑选一名称一下体重，合起来除以3得出了大约体重，这在估算方面非常值得提倡，因为他们在最短的时间内获得了最佳效益。在实践活动中，教材还安排了大量与实际生活有关的估算题，如“需要几辆车？几条船？”，“50元够不够？”等，目的是进一步培养学生的估算能力。其实估算能力的高低也从某一方面决定了一个人的创新意识。

数学是从现实世界中抽象出来的。教学时要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会用眼观察、动手实践，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系。

总之，实践活动把培养学生的数学应用意识落到了实处，借助实例动手做数学，并在活动中感受数学，在游戏中运用数学知识，在交流合作、共同探讨中增强创新意识，培养创新能力。尤其是低年级的实践活动课，教师首先要引导学生做好充分的课前准备，其次在活动中调动学生的积极性，让学生尽可能地参与进来，活动起来，激发他们的兴趣，挖掘他们的数学潜能。另外，教师还应挖掘生活中的事例、现象、人文等有价值的素材，布置一些实践性作业，鼓励学生搞社会调查，通过观察了解发现生活中的数学源泉，让他们在亲身经历中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、创造的自由，给他们自由翱翔的蓝天。

（江苏省海安县角斜镇中心小学）