CDIO教学模式下校企对接浅析

摘要：CDIO是科学的，企业需求是合理的，要摆正二者的接口则需要一个科学的评估制度。让专业利益相关者参与制定标准的同时也要参与评估。国家中长期教育改革和发展纲要中有这样一条“鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。”有了符合产业发展要求的教育评价模式，结合科学的CDIO教学理念，为我们的教育找到一条正确的探索之路。

关键词：CDIO 教育 企业需求

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.103

爱因斯坦说过这样一句话“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西”。

2005年开始，CDIO开始进入我国的大学教育。到今年已经有六七界毕业生了。我们这些接受了CDIO教学理论的学生毕业后会剩下什么呢？他们是不是如我们所愿，毕业之后就具备了工程实践能力，是不是毕业之后就可以满足了企业的生产要求呢？

以笔者执教的游戏专业为例，2011、2012两届毕业生的情况并不如我们想象的那样。学生普遍存在着就业和从业困难的问题。我们的CDIO教学模式是经过实践检验的，是一种很科学、很先进的教学理念。我们的企业用人要求也并没有出现离奇的变化。那么我们的问题在那里了。原因有很多，这里，我们只探讨一下学校与企业的接口问题。结合CDIO教学理念的标准来对学校与企业的对接做一浅析。

笔者在从事专业教学之前，一直在游戏行业从事一线的开发任务。看过很多毕业生从新人到骨干，一直到高级管理的成长过程。发现一个有趣的现象，这些人在出处各有不同，有高校毕业的，有未经高校而是从培训班出来的。这两种新人各有特点，高校学生想应聘岗位很难，上手较慢。就算有机会进入公司也往往被软件技术、行业标准甚至是行业术语困扰。培训班的新人就业很容易，他们上手快，和生产几乎是无缝对接的。这两种新人在开始的时候往往是后者更有优势。在薪资等方面也后者优于前者。但是，经过一到两年的发展情况会发生颠倒性的变化。起步慢的前者会一路直上。而起步领先的后者几乎还在原地。这里面我们会发现有两个问题，即就业机会的竞争与就业后的发展，我们先看就业机会争取。

还是以笔者执教的游戏专业为例，引入CDIO理论的初衷就是使学生可以无缝进入行业进行生产。为什么我们的毕业生还有就业难的问题。问题还是出在对CDIO教学模式和企业要求的对接上。CDIO标准2是关于“学习目标”的制定，其中有非常关键的一条：“专业利益相关者是怎样参与学生必需达到的各种能力和水平标准的制定的？”。这里的专业利益相关者就是游戏公司。当前的CDIO教学环境，游戏公司的参与度相当低。我们一直在推行的建立大学生实践基地等活动，就是希望学生有很好的实践环境，希望公司可以积极参与产学合作。但在真正实施的时候，多数公司仅仅是被动地参与，有些甚至只是企业挂名、走走形式而已。这会导致CDIO理念的教学与企业需求的接口错位。这也是导致我们学生岗位竞争失利的原因。

出现接口错位的不止是能力和水平标准，还有一个方面就是教学内容，这是要探讨的第二个问题即学生就业后的发展。还是看前面两类学生，为什么工作两年后，学生的发展情况会逆转。这只能说明一个问题“能力比知识更重要”，虽然短期培训机构出来的学生动手能力很强，就业率高，但是他们却很少能进入顶尖的游戏公司，或者成为公司里的带队人物。在招聘的时候顶尖的游戏公司往往青睐于前者，那些经过大学系统的美术教育的毕业生。甚至有的顶尖游戏公司在招聘的时候要求很简单，只要求应聘者有很好的绘画基本功，对于所谓的电脑技术、软件技术一概不做要求。因为这些顶尖公司出的都是高端产品，他们要的是长期发展，而不是低端公司的短平快。他们知道扎实的基本功才是优秀员工必须的能力。游戏行业的知识更新很快。高校所教的东西总是落后于产业，因此我们的毕业生在知识（或技术）层面总是不满足企业要求。但是，我们也要有一个清楚的认识，高校不是培训机构，让学生获得能力远比仅仅传授一些知识更重要。清华大学老校长蒋南翔就有“要给学生猎枪不给面包”的教育思想。教给学生具体知识只是给他一块面包，而使他获得能力等于给他一杆猎枪。面包只能解决一时的饥饿，而猎枪能使他永远不再挨饿。CDIO的首要标准――关联原则，强调工程实践要重“关联”而不是“内容”，我们高校人才的培养。也应该遵循这一指导思想用于教育，这样我们才能摆脱不停灌输知识并疲于奔命的状态，才能真正与培训机构互补，也才能真正静下心来培养学生的能力。这一点也是CDIO教育理论与企业的接口，是一种更深层次的接口。摆正这一接口，我们的学生才会有更好的发展。

CDIO是科学的，企业需求是合理的，要想摆正二者的接口，我们需要一个科学的评估制度。让专业利益相关者参与制定标准的同时也要参与评估。国家中长期教育改革和发展纲要中有这样一条“鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。”有了合产业发展要求的教育评价模式，结合我们科学的CDIO教学理念，为我们的教育找到一条正确的探索之路。

参考文献：

[1]查建中.2011北京CDIO区域国际会议论文集[M].北京交通大学出版社，2012.

[2]邱钦伦.CDIO与软件人才培养[J].计算机教育，2010，（11）.

[3]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].高等教育出版社，2009.

作者简介：赵鲁宁，讲师，大连东软信息学院数字艺术系，辽宁大连 116023