畅游诗园 滋养诗情

古诗文是中国灿烂文化的精髓，是传承民族精神的丰厚土壤。苏教版教材中选取的古诗更是言意俱佳的经典之作。因而，在母语教学的主阵地上进行灵魂塑造的我们，切不可对古诗作条分缕析式的结构和语言分析，而应激发学生的内在情感，引领学生畅游诗的园地，走进诗人的内心深处，让诗人的美好情操、高尚品德润泽学生的心灵，从而达到滋养诗情的完满境界。

一、营造诗意氛围，入境悟情

“诗歌不是无情物，字字句句诉衷肠。”每一首诗的产生都有其特定的背景，积淀着诗人独特的情感体验。如果学生不了解背景，不知诗人坎坷的经历，也就不能正确领会诗人的情感。而此时，我个人以为，营造一种感染力及导向力俱佳的诗化氛围，让学生走入古诗的艺术境界中去，如见其人，如闻其声，如临其境，他们一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉，也必将与诗人的情感产生强烈的共鸣。

如教学《赠汪伦》一诗时，我以故事的形式在课前讲述了李白当时写这首诗时的背景：有一名叫汪伦的人，很有才学，但他厌倦官道，只愿隐居。他对李白的才学仰慕不已，日夜吟诵李白的诗作。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窑在地下。有一回，听说李白到了安徽，他很想邀请李白前来做客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计，修书一封给李白。李白拆信一看，只见上面写道：“先生好游吗？此地有十里桃花。先生好酒吗？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦对人十分豪爽，便欣然答应。可见面后，汪伦却大笑：“‘桃花’是此潭的名字，并无桃花十里；‘万家’是此店姓万，并无酒店万家。”此时，李白才知上当，但却哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，亦人生一大快事。”此后，汪伦以美酒佳肴热情款待，两人也成为了知己。在即将分别的时刻，面对桃花潭边前来送行的汪伦，李白即兴写下此诗。学生听了这样的故事，仿佛已经来到了桃花潭畔，都情趣盎然地吟诵起诗来。孩子们在咿呀吟咏的过程中，充分感受李白和汪伦的深情厚谊，自然之中也与诗人产生了情感上的共鸣。

在声情并茂、情景交融的诗化氛围中，学生们如坐春风，如沐春雨，知识得到增长，情智得到提升。

二、架构情感桥梁，触类旁通

前苏联教育学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。高明的语文教师都善于借文本所说之“言”、所发之“声”、所绘之“形”及所创之“境”来构架一座教与学的情感桥梁，师生置身其间会油然而生一种亲近感和真实感。这时，师生便可无拘无束地交流体验，因而也就强化了双边活动的参与效果。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”的确，同样是面对分别，王勃是那样的乐观：海内存知己，天涯若比邻；高适更是豪迈：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；王维更多的却是不舍：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这种借文本构架情感的桥梁，围绕同一主题而抒写的诗作，在诗歌的宝库里比比皆是，只要加以恰当的运用，对学生情感的触动作用巨大，意义明显。为了使学生读古诗的兴趣持久不衰，有增无减，我还根据学生有强烈的好奇心及旺盛的求知欲的心理特点，拓展阅读。学习了古诗《悯农》增读《无题》；学习了《咏柳》，读《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》；学习了《示儿》，读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春望》等。

凭借文本，又不拘泥于教材，构架情感桥梁，适度拓展，既丰富了学生的文化积淀，又提升了他们鉴赏古诗的能力，让学生在提升文学内涵的基础上得到更加丰富的情感体验。这样的触类旁通，岂不是一举多得吗？

三、启迪情感灵运，深化体验

“情”是“诗”之灵魂，抓住了诗人真挚浓烈的感情，也就有了动人心弦的感悟。只要我们真正做到启迪学生的情感灵运，调动学生的各种感官，引导他们进入教材，进入意境，去体会，去领悟，沉醉在诗人笔下，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”，一切都会水到渠成。

如教学李绅的《悯农》时，我借助了多媒体，先出现这样一段录像：农民伯伯头戴斗笠，身披蓑衣，冒着雨起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日冒着酷暑，挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后把画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上。如此生动形象地再现古诗的画面，无须过多的解释，学生便会深深地体会到米饭来之不易，无形中产生了对劳动人民的同情。随即，我又播放出另外一段联系校园内外学生的生活实际剪辑成的录像：早晨淘米时，一粒粒白白的大米随水冲进了水沟；中午，有的学生将不喜欢吃的饭菜随手倒进了垃圾桶；下午放学，有的学生为了抄近路，无情地践踏着可爱的小草妹妹……“在你身上有没有发生过类似的事？这样的行为对不对？”适时旁敲侧击，“假如这个同学就站在你面前，你想对他说些什么？你也想对自己说些什么？”这样一追问，就把学生对诗意的理解与生活实际联系起来了，促使他们修正自己的行为。对劳动人民的热爱之情，珍惜劳动成果的教育，也就会水到渠成。

古人云：“志不强者智不达。”志者，感情也。由此可见，“情感教育”是古诗教学的灵魂。只要我们每一位从事母语教学的老师，能真正引导学生好好把握诗文中奔腾的情感激流，领悟字词间跳动着的情感脉搏，诗中悟情，诗中育情，情中咏诗，那么古诗这一颗璀璨的文化明珠一定会绽放更加夺目的光芒。