浅议学生写作兴趣的激发

兴趣是最好的老师，只有激发出学生写作的兴趣，学生才乐于学习，才能够让深入的学习成为可能，写作教学也才能真正取得成效。为此就激发学生的写作兴趣方面，我谈一下自己的看法。

一、积累生活经验，沉淀写作素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。再好的写家若没有生活体验，也是江郎才尽。近几年在学校教育中，活动的分量很少，学生往往在写作时苦苦思索而没有结果，农村学校的孩子更甚。其实，不是孩子的素材少，而是不知道哪些可以成为写作的素材。生活在农村的孩子生活天地更广阔：山水田园赋天性，飞鸟走兽伴灵动，稚子扶木犁，垂髫采桑田……可谓处处有珠玑，时时触才情。我们在教学中应该有意地去指导学生提炼生活体验，积累写作素材。

布置学生写日记是个不错的办法。对学生来说既不会增加学习的压力，又能让学生在潜移默化中积累素材，触动写作的兴趣。教师当然要有要求：要求学生多观察，要写真人真事，要与自己的学习生活有密切联系，要把一件事写清楚，要抒真情，发真感等等，还要定期检查，给予学生大力的表扬鼓励，对日记中存在的问题也要温婉的提出并给学生提供可解决的方法，让学生有一定的压力，更要让学生产生大的内生动力。

另一方面，老师在平时要极力寻找机会举办活动丰富学生的生活，通过活动让学生从中发现自己的价值，从中展示自己写作的成就。

二、引导阅读教材，培养写作兴趣

阅读是写作的基础，所以要想激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力就必须引导学生好好地阅读。而最好的阅读材料莫过于我们的教材课本。教材中的课文都是名家名篇，有许多优美的片段，语言生动形象，很适合学生阅读，也是很好的写作教学的素材。教学时让学生多背多记，甚至仿写。“书读百遍，其义自见”。积累的东西多了，写作文时自然就水到渠成了。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 在学生有了一定的基础后，就要引导学生去阅读名家名篇，甚至大部头的名著，汲取其中丰富的写作营养。

三、诚恳赏识肯定，激发写作兴趣

学生往往因为“师生”的关系而颇显拘谨，顾虑重重，在写作时放不开而中规中矩，难以写出真情实感的作品，甚至为了迎合老师去一味仿写或者抄袭。这就要求我们老师放下架子，俯下身子，建立新型的师生关系。尤其在评价学生的写作作品时切忌“以势压人”，或者大道理侃侃而谈，学生忐忑中云里雾里，不知所以。

在作文教学活动中面批面改是必要的，在面对学生一定要不啬溢美之词。先充分肯定学生的优点，而且尽量具体，老师中肯的表扬往往会起到意想不到的激励作用。我们班的赵迪雅同学是个性格很内向的孩子，平时不喜欢表现自己，更不要说让她上课主动发言了。在第二次作文课上，她写了一篇《我的家乡》的作文，我看了后认为非常不错，就给了个红红的“优”字，而且肯定和鼓励的评语写了足足一张。当她来到我面前时，那怯怯懦懦的神情还以为我要批评，当我把她的作文展现在她的面前时，眼睛顿时放出了惊喜的光彩，还原了一个天真纯洁的孩子的本真。从此像变了一个人，对语文更加痴迷，作文水平不断地提高。

面批面改虽然好，但是因为条件的限制不能做到次次、人人这样，那么评语就显得尤其重要。也许你的一句评语就可能影响孩子的一生。以前教过的孩子中有一个叫“李英”的女孩，平时有点淘，老师们都不太待见，我也是恨铁不成钢。正好一次作文题是“我”，看了她的作文我很感动。她就是一个小孩子，平时随意性可能大了点罢了，却给大家留下来不好的印象，不能有太多的苛求。我给她写了长达两张作文纸的评语（比她作文篇幅还长的多），从作文的谋篇布局、遣词造句到文中透露的思想进行肯定和温婉的建议，以及怎样才能健康地成长……虽然她还是中途辍学了，现在二十四五岁的李英提起那次评语还多次哽咽。评语的作用不可忽视，更不能随随便便的三言两语，不疼不痒的冠冕堂皇，这样的结果只能让孩子们觉得老师不重视，时间长了会丧失写作的兴趣。

我们应让学生清楚地认识到自己作文中存在的问题，而且明白这样的问题用什么方法去解决更适合自己。批评是完全必要的，只是我们要遵循孩子的心理特点，坚持多表扬少批评的原则，而批评要温婉含蓄，面对不同学生不同对待达到因材施教，最大程度地激发学生的写作兴趣。

总之，教师要不断发掘好的方法，从各个方面去调动学生的写作兴趣，孩子们的写作水平就会不断得到提高。