以生为本的农村英语自然小班化

【摘要】农村小班化教学的基本理念是“面向每一个，关注每一个，适应每一个，发展每一个。”笔者以学生的好朋友Sarah过生日为主线，提供了让学生从模拟生活场景到真实语言环境充分感知、学习、操练、运用和拓展语言的情境。在这一系列贴近贴近学生生活的模拟场景中通过多次的小组合作与展示，让每一位学生都成为英语课堂的主角，使他们感受学习英语、运用英语的乐趣。

【关键词】以生为本 贴近生活 自然小班化

一、农村自然小班的发展现状、指导思想与理论依据

随着社会经济的不断发展，农村人口不断外流，因此，农村许多完小学生人数越来越少，每班学生减至四五到十一二人，演变成自然的农村小班，因而推进和发展农村自然小班已成为历史发展的必然趋势。

充分考虑农村小班的学生个体差异，并结合《英语课程标准》指出“英语课程以培养学生的交际能力为目的，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，寓教于乐。所以教师应依据课程总体目标及教学具体内容，创设贴近学生实际生活的教学情境，并吸引、引导、组织学生以科学合理的方式积极参与学习，从而促进学生综合语言运用能力的提高。

《英语新课标》强调以学生为本，面向全体学生，因此，在本堂课的教学设计中，我将主情境设计成学生们熟悉的举办生日聚会的形式，通过小组合作讨论生日聚会要买什么食物，激活学生的生活经验。从单词到句子的操练，语篇的演练和课外的拓展表演都是让学生在真实的情境中绘声绘色地表演，学生由个体参与到小组合作；从机械操练到完成有意义的交际活动。

二、以Do you like pears？ 教学设计为例分析如何体现以生为本的农村小班教学

1.是在课程准备阶段，通过和学生制作教具，激发学生的英语学习兴趣。从学生的角度出发，兴趣是孩子学好英语的金钥匙。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，画上本堂课要用到的食物图片，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

2.深刻认识每堂课的教学内容，结合学生个体实际进行备课。为此，我们从备教学内容、备学生、备方法三方面入手来体现农村小班的以生为本。备教学内容：本课是PEP人教版三年级下册Unit5 A Let’s talk 的内容，主要让学生通过学习能初步认识orange，pear，banana，apple等水果的单词；能听说，认读句型：let’s buy somefruit.Do you like …s？ Yes，I do ./No，I don’ t.并能在真实生活中运用；知道多吃瓜果蔬菜对身体有好处的道理。

备学生情况：我所任教的对象为七位三年级学生，其中一位基础比较弱。学生特点体现为：好动，喜欢游戏，表演，因此，在这里，我也结合了情境教学和任务型教学，多种教学手段交替使用。在设计不同场景和活动的过程中，也考虑到学生在三年级上册中已经学到过apple＼orange 两个词，因此我将这两个单词的学习直接引入。所以，如何从本课重点句型“Do you like..？”进行思维的发散，结合相应的真实情景进行语言的操练与交际成为本课的重点。

3.备教学方式与教学手段说明：（1）教学方式。以Sarah生日到了，要举行生日聚会这个情境导入，通过在自然场景中的提问、质疑、同伴交流、表演、组间竞赛、小组合作等一系列的活动调动学生参与和实践的积极性，促进学生在真实语言环境中综合语言运用能力的提高。借助Power point演示文稿提供语言支持；生日歌曲的声音用于创设语境、导入本课主题；视频的播放和图片展示用于创设各种情境。（2）技术准备声音插入文件、计算机、单词、句型卡片、水果和食物的实物。第三、设计生本化的教学流程，要创造让学生“人人参与”的课堂氛围，百分百地调动学生学习积极性。在农村自然小班化的生本课堂中，教师的教学始终以学生为主题，贯穿于以组长、组员为中心的小组合作中。小组合作的活动设计与教学内容相关、要有语言知识做支撑；活动设计活而有序，尽量真实；分工要明确、小组的活动任务要清晰，保障完成的时间；最后要给予小组评价。这样在不同教学环节中的活动，教师就能够更好地让学生自主、自由地学习，提高教学效果。

本堂课中，教师设计了四次小组合作的机会，通过多种合作形式让每一位学生多次参与课堂，让每一位学生都是课堂演绎的主角。例如，开篇引入Sarah生日时，由于三年级的学生英语语言知识掌握得还不多，教师在简化课堂语言的前提下，还通过声音的播放和图片的展示来帮助学生理解，从而导入生日聚会主题，并在歌谣的演编与图片的观察过程中，给予学生轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在拓展环节中，Sarah生日迎接朋友来家中为其过生日，这个活动与教学内容相关的语言支撑就要包含“apples，pears，oranges，water，cakes，fish ”等描述水果、食物和饮料的词汇，同时还有句型“Do you like…” 的询问。学生头戴头饰，可以自由地选择自己喜欢的食物、水果和饮料，让学生正真有自己喜欢的东西可说，畅所欲言。从自由选择食物，从学生口语表达，从小组的合作等多方面、多维度地给予学生评价，促进学生语言知识、语言技能、情感态度和学习策略等综合语言运用能力的提高。