“六步教学法”打破传统教学模式

摘要：《英语课程标准》强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。

关键词：先学后教;六步教学法;魅力舞台

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0231-02

新课程改革，提倡以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式。新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教”六步教学法课堂模式研究。“先学后教”六步教学法包括“创设问题―自主探究―小组合作讨论解疑―展示提升―当堂检测―总结感悟”。本文将根据“先学后教”六步教学法对PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn进行分词教学，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台进行分析。

一、创设问题

俗话说“良好的开端是成功的一半”。一上课就先给学生来个“Let’s do”――PEP Book1 Unit4 We love animals PartB，学生兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以激发学习兴趣，为下面模仿动物的动作而做好铺垫。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。因此，我会在课件上出示一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want to go to Changlong Zoo with me？”学生也会迫不及待地抢答：“Yes！”“OK，Let’s go to Changlong Zoo now .Let’s go ！”我语气激昂地回应学生。这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow ！ Many animals .They are so cute .But I don’t know “What are the animals doing？”Do you know？”学生摇摇头说：“No！”我急忙追问：“Do you want to know？”学生连忙点头说：“Yes！”“OK ！ Let’s listen carefully and look at the animals.”我做出认真听和看的手势说。

利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing？”学生带着问题去学习，这样不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，也为自主学习找出目标和方向。

二、自主探究

“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式的改革最大的特点之一就是让“学生自主学习”，这在英语课堂教学中得到更充分的体现。因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new words care-fully.（for twice）（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself，mark where you can’t read and ask your partner or me .虽然“自主探究”环节只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师进行指导、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比。

这一环节以学生为本，让学生通过自学去发现问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。

三、小组合作

小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2到8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。

在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。

四、展示提升

展示提升环节，我设计了以上5个部分教学，让学生对刚才自学和小组合作讨论解疑的知识进行汇报展示。在小组汇报展示时，应鼓励全员参与，主动参与，小组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。同时，小组汇报展示时，避免班级思维处于“冷冻”状态，其他小组成员易成看客的现象，因此要求其他小组要认真倾听，深入思考并作出中肯的评价。教师在这个环节中对重点难点知识进行必要的点拨、引导，所有的结论都是经过学生在自主学习、小组合作的过程里得出的，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、当堂检测

当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学生独立完成课堂作业，将本节课所学知识通过训练，消化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习的目标，及时反馈信息，做到“堂堂清”。对比以往的课后作业布置，课堂检测的效果更加显著。课堂练习的设计需要典型、适度、适量、低起点、多层次等，可以活动、游戏的方式进行检测，应特别在听、说、读、写各方面进行较全面的设计。

因此，在这环节我设计了三项检测题：（1）Listen to the song and do.听一首简单的英语歌――Walking，Walking并做动作。歌词是这样的：Walking，walking，walking，walking. Hop，hop，hop，hop，hop，hop. Running，running，running.Now，let’s stop.Up and down...学生们听着歌曲随即做出相应的动作反应。这项练习是检测学生对动作单词“听”的能力。（2）口头说出动词的现在分词。这一项由小组讨论得出构成现在分词的三种形式，如：walking―walking，write―writing，run―running...这是训练学生“说”的一项小组合作练习。（3）Writing（看图，回答问题）。让学生写出现在进行时的结构，如：What’s the rabbit doing？It is jumping.这项无疑就是针对学生“写”方面的训练了。

当堂检测题的设计，要遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，也要注意题目的灵活性、针对性和科学性。让学生在完成练习时巩固本节课所学的知识，培养学生的语言表达能力、写作能力和解决问题的能力，提高学生运用英语的综合能力。

六、总结感悟

课堂总结是一节课中必不可少的一部分，绝对不能忽视。课堂总结的功能远远不止于以往在教学中匆忙地读读板书的重点内容，其实它可以在较短时间内对一堂课进行知识的梳理和帮助学生记忆、理解，分辨重难点。

因此，我会给一分钟时间让学生思考本节课的收获，然后叫个别学生来总结，他们不但说出了本节课学到的重点单词、句型和现在分词构成的三种形式，还说出了我们要热爱大自然，保护动物等情感教育方面的内容。

总之，“总结感悟”不但回顾本节课的知识要点，引导学生能够对本节课的学习过程进行总结、反思和感悟，提炼出本节课的学习重难点，还对所学的知识进一步巩固提升、放射拓展。

七、小结

“先学后教，六步教学法”蕴含着先进的教学理念。可是有些教师认为“六步教学法”在实际课堂上是行不通的，认为“六步教学法”在课堂上教师是不用教重点知识的，全靠学生自学而学会的。其实，先学后教并不是不教，而是教的目的和方式有别于众而已。“先学后教”的每一步都离不开教师，如同公路上没有路标，车就可能走错路、走弯路一样。“先学后教，六步教学法”进一步体现了自主、合作、探究型学习方法的教学过程，教师在其中只不过是“路标”，辅助学生学习。只有真正领会了“六步教学法”的精髓并将它融入到教学实践中去，那么，收到的效果将会是令大家意想不到的。