联系幼儿生活渗透数学教育的探索

摘 要：幼儿园的数学教育对幼儿的发展起着重要作用。教师应抓住幼儿的兴趣，将枯燥的数学知识融入幼儿一日生活，渗透进其他学科领域，并积极为幼儿提供操作材料，激发兴趣。使幼儿从生活经验和客观事实出发，理解数学，发展数学，在轻松和快乐中学到更多数学知识。

关键词：幼儿教育；数学教育；生活；渗透

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-123-01

幼儿数学教育最重要的一个原则之一是联系幼儿生活的原则。具体表现在：教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，并在生活中引导幼儿学数学、用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具，在实际生活中的应用和作用。结合新纲要的要求，在教育实践中我注重日常生活中的数学教育，力求以多种形式将数学教育贯穿于幼儿的一日生活之中。以下是我的一点探索心得。

一、在生活活动中随机渗透数学教育

幼儿一日活动是幼儿学习数学的重要阵地，为了实现幼儿生活活动的数学化教师应该增强随机教育的意识，利用一切可能的机会与条件，让幼儿去探索寻找发现生活中的数量关系。

每天的两餐一点是随机渗透的绝好时机，特别是小班幼儿在吃午点时，教师可以有意识地引导他们区别1和许多，在分发午点时让幼儿感知许多个苹果、包子……可以分成一个一个……两餐中值日生发碗、筷时，可以让他们数一数每桌有几位小朋友，需要几个碗、几双筷。在分发碗筷时，幼儿点数掌握一一对应关系的能力得到锻炼提高。

又比如从幼儿入园开始，我就注意每天早上坚持和幼儿一起数一数今天班上来了几个小朋友，还有谁没来？今天是星期几？并依靠生活作息制度来帮助幼儿认识时间。让他们体验上午、中午、下午时间段的间隔，日积月累，幼儿对时间概念不再陌生，再加上数学活动中系统的数学，幼儿自然认识了一天中时间的顺序性。诸如此类生活中的数学教育数不胜数，只要教师有意识地引导，幼儿的数概念将会得到更好的发展。

二、在游戏活动中随机渗透数学教育

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。由于数学在各个领域的应用日益广泛，即使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。且如今我国社会主义现代化建设正在不断地发展，因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应具备的文化素养之一。但数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法，适当教孩子们一些数学的初步知识，这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。以往传统的数学偏重于教师的传授知识，幼儿只是处于接受知识的被动状态。形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式，实践证明，这种陈旧的、不正确的教学方式严重忽视了幼儿学习的主动性，无助于激发幼儿的求知欲，无助于培养幼儿的学习兴趣。而游戏的介入则较好地解决了这一问题。我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。

1、数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

2、数学教学游戏化的实施原则

（1）主体性。使幼儿成为学习的主人，对学习充满兴趣。使以往的被动状态发展为主动状态。

（2）综合性。将数学知识渗透到各种数学活动中，如：操作活动、体育、绘画、玩沙、角色游戏等等的游戏活动中，为幼儿提供更多的机会接触数学知识，力求产生综合效应。

（3）愉悦性。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，在游戏活动中蕴含着各种数学信息，教师要抓住时机，随机渗透数学教育。在游戏中，幼儿的表现欲望很强，通过游戏，幼儿不仅得到最大的快乐和满足，而且还可以引导他们发现数学问题，激发学习数学的兴趣，同时积累丰富的数学感性经验。

在数学活动中，为了能有效地促进幼儿数概念的发展，我除了借助实物和图片，、讲解，引导幼儿数概念及相关知识技能以外，还创设了适宜的环境，设置数学活动区角，将教育内容渗透于各种材料中，供幼儿探索学习，变学习为游戏。

比如在教学按物点数时，我让每个幼儿带一副废旧扑克牌来，休息时间他们都会三三两两地凑在一起玩牌。这时我以一个既是活动的参与者，又是指导者的身份参加孩子们的活动，我让他们比赛数扑克牌上的图形，训练手、口一致地点数，数得正确的就奖励一张牌，孩子们听说有奖，都认真地数起来，我对能力弱的幼儿手把手教数，这样的教说，不像课堂上时间紧，并且可以一对一辅导，孩子们学起来也很轻松，正所谓寓教于乐。

除此以外，我还注意数学教育在户外游戏中的随机渗透，将抽象的数学内容与直观的户外游戏进行优化组合，使幼儿在玩中学，学中玩，提高幼儿学数学的兴趣和能力。比如：小班幼儿在户外进行跳图比赛，教师可以多画些图形，三角形、正方形、图形，让幼儿有选择地跳并引导幼儿说说自己跳的是什么图形，幼儿在兴致勃勃的游戏中加深了对图形的认识。又比如：大班幼儿拍球比赛，教师带幼儿一起数拍了几下，训练幼儿数数的能力，同时让幼儿互相比较谁拍得多，谁拍得少。

参考文献：

[1] 林益萍.浅谈幼儿园数学教育如何生活化[J]；中小学电教（下半月）.2009.06.

[2] 仇美霞.幼儿数学教育生活化的有效途径初探[J]；吉林省教育学院学报（学科版）.2008.06.