小学语文优化评价方式探微

一、让语文评价回归到真实

在语文新课程标准之下，针对语文教学的评价，提出了这样的要求，在评价的过程中，应该以表扬和鼓励性的评价为主，通过激励性的评语，来从正面对学生产生引导。所以，从目前的情况来看，教师已经很少会严厉地对某一个学生进行批评，而是会更多地对学生进行表扬和赞赏。这一点，已经是一种突破，也是一种进步了。但是，与此同时，也存在着令人不得不担心的问题，那就是教师一味地夸奖学生好，评价学生棒，盲目地给学生小红花或者五角星等的奖励。这样必然会使学生不能够更加努力地学习，因为不管努力与否都会得到老师的表扬。

所以，真实的评价有时候也是十分必要的，而真实的评价，需要教师更加认真地对课堂上学生的具体语文学习状态加以关注，实事求是地对每一个学生的学习和表现做出分析，尽可能地把握好一个度，做到恰如其分。最真实的评价，并不是即使学生在语言表达上和思想上面存在错误，也对他赞赏，而是要做到该肯定的时候给予肯定；如果错了，也要用委婉的语气指出来。要对学生的感悟和理解给予足够的重视和尊重。真实的评价，还应该把对学生的鼓励作为主要的部分，尽可能地严厉，但也要有评价的艺术，做到不让学生对语文失去信心。

举个例子来讲，教师在想学生教授《狐狸与乌鸦》的这一篇课文的时候，在课文快要结束的时候，教师可以向学生提出问题，让学生回答在阅读了这样的一个故事之后，大家觉得这只狐狸是一只怎样的狐狸。如果学生说这只狐狸很聪明，那么，教师如果做出这样的评价：“你说得很有道理，和乌鸦相比较起来，狐狸确实更加聪明。”那么，这必然是不可取的，虽然教师这是对这位学生的肯定，但是他却把语文教育的一个最基本特点给忽略了。所以，教师可以这样来评价这位学生对狐狸的看法：表面上看起来狐狸是很聪明，但是，你知道他的聪明最根本是要实现怎样的目的？通过这样的反问，学生就能够更加深入地进行思考，从而体会出狐狸的目的是要骗别人的东西。通过教师对学生的引导之后，学生自然而然地能够把自己的独特感受和体会真正地放在正确的定位上面。

二、用最真挚的感情进行评价

在小学语文的教学过程当中，学生都有着丰富的个性特点，同时学生也是活泼好动，充满生命活力的。而对于每一个学生来讲，他们不管是在生活经验，还是在情感世界都是各不相同的。如果教师在教学过程中，不能投入真挚的情感，不能够真诚地对学生做出评价，那么，学生就无法感受教师对自己的期待。那么，也就不能够对语文学习产生兴趣。所以，在这样的情况之下，对于语文教师来讲，就需要在具体的教学过程中，在对学生进行评价的时候，把自己最真挚的感情投入进来，让学生在情感中受到熏陶，让学生在评价中得到启发。

具体来讲，教师应该站在学生的内心深处，来真正地对每一个学生给予足够的尊重，对每一个学生给予赏识，用自己的真心实意，来通过富有情感的激励性语言，一个温暖的眼神，一个细小的动作，一个微笑来表达出来，让学生感受到温暖。而这样的评价来源于教师的内心深处，是教师的情感所在，所以很容易把学生的情感呼唤出来。对于学生的回答，如果回答得好，教师要做到及时的表扬和夸赞，告诉他说得很好，告诉他“你很会看文章”，告诉他“你的见解很有个性”。如果学生回答得不对，教师也不要用严厉的口气批评学生，而是应该告诉学生，“你的回答很接近了”，告诉他再努力想想，我相信你能行的。这样一来，回答错误的学生也不会难堪，回答正确的学生能够体会到成功的愉悦。

三、运用丰富且幽默的评价语言

幽默始终是教师最好的帮手，在小学语文教学评价过程当中，采用丰富且幽默化的语言，能够让课堂充满乐趣，学生也能够在欢乐的氛围中快乐学习。那么，具体来讲，我们可以从以下两个方面来进行。

第一，适当地运用肢体语言或者实物评价等方式来激励学生。也就是说，教师在评价的过程中除了要有声音之外，还可以通过自己的体态语言来进行。很多时候，教师的一个充满无限希望的眼神，一个点头微笑，对学生拍拍肩膀的鼓励等，所表达出来的都是对学生的肯定和赞赏，更是对学生无限的关爱。这样的方式，要比语言评价的方式来得更加有效，更能够调动学生的共鸣。当然，除此之外，对学生进行实物评价，也可以说是比较有效的方式，即便是小小的一颗星星，一朵小红花，都蕴含着对学生无比的肯定，学生也能够因此受到激励。

第二，教师如果在对学生进行评价的过程中，能够使用风趣的语言，必然会让学生在心里感受到放松和快乐，同时也有助于课堂气氛的调动，让课堂上时刻充满着欢声笑语。对于小学生来讲，在这样和谐愉悦的氛围中学习，必然能够感受到无比的放松和无比的亲切。

总之，对于学习过程中的评价来讲，最主要的目的并不是说要证明学生怎样怎样，更多的是要促进学生不断地改进和完善。而从目前的情况来看，小学语文教学在对评价这一方面的研究，仍然只是限制在思考上，并没有过多地进行研究。但是，我们应该认识到，语文课堂的教学评价，不可能是一成不变的，甚至可以说是随时都在变化的。所以，对于小学语文教学来讲，怎样对教学评价方式做出优化这一问题，仍然需要更加深入的研究和实践，并在不断的实践中，进行改进和完善。

（作者单位：江苏省邳州市邳城镇中心小学）