如何在语文教学中进行美育渗透

语文教学是对学生进行美育的重要阵地，教师在课堂教学中应充分挖掘教材美的资源，通过审美教育使学生认识到语文本身就是自然美、社会美、艺术美的仓库，通过学习语文接受美的熏陶。

一、培养感悟美的能力

审美当然也须从感悟开始。所以语文教师要善于从文字入手，透过语言所描绘的形象进行深层理解。如，教朱自清的《春》，首先我创设一种情境：请同学们闭上眼睛，感受一下老师描述的和录音机里播放的是什么季节的景物：（语言描绘）花红柳绿，芳草萋萋，小溪哗啦啦，阳光暖洋洋，万物吐蕊，微风轻送……？（同时播放录制的鸟鸣声、蜜蜂飞舞的嗡嗡声等）（同学们齐声回答：春季）感觉怎样？（美极了）。那么，现在我们来看课文是怎样把春天这种美景更形象地表现出来的。请同学们朗读全文，并展开想象，在脑海里将课文的文字形成影像，用心去感悟课文带来的美的享受。

二、培养鉴赏美的能力

教师有意识地向学生灌输一些分析、鉴赏美的常识，对提高学生的素质修养可起到积极作用。如初中语文教材中展示了《，你在哪里》的怀念之情；《我的老师》的师生情；《一面》的战友情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情；《醉翁亭记》中抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；《白毛女》中表达了作者对黄世仁的虚伪、凶狠、贪财好色、骄奢淫逸的丑恶灵魂的厌恶之情等等。因此在教学中，我们应把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其受到熏陶感染，从而培养学生鉴赏美的能力。

三、培养创造美的能力

语文教学还要在说写训练中让学生通过语言和文字去创造美。让学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。在口语交际能力训练中，注意根据新教材要求，让学生以审美的心理来对待口语训练。如我在“我的梦，中国梦”演讲活动中，给学生提出要求：一、语言美，即用语要文明得体；二、仪态美，即发言态度要自然；三、思辨美，即内容的思想性和审美性。经过精心准备，我班学生邵婷婷演讲时，观点鲜明，条理清晰，幽默诙谐，仪态自然，整个过程充满了“美”的气氛，荣获了校级一等奖。

语文教学中实施审美教育，教师应在作文指导过程中，对学生进行审美指导，以进一步培养学生创造美的能力。写作中，在抓好学生文学作品的审美鉴赏的基础上，结合课内写作训练，向课外延广延深。如我在教完《岳阳楼记》后，指导学生观察和体验家乡兴隆山之美：水面宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；一抹晚霞映红了整个西山，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之韵。继而让学生模仿《岳阳楼记》由远及近，由景及情等手法。这样有计划地引导学生模仿范文，从简单到复杂，从单项观察到整体效法，从刻板到创造，从续写到扩写再到改写，从意蕴到逻辑，加强整个过程的辅导，逐步引导学生走上创作之路，迈入自由创作美的境界。

实践证明，初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。故此，语文教师一定要坚守这一不可或缺的美育渗透阵地。