浅淡情感教学法在英语课堂教学中的应用

英语情感教学法能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生学习英语的潜能。因此，要提高英语课堂教学效率，就要着力开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感因素，融情感教育于课堂教学之中。

一、营造情感氛围，激发学习兴趣

英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系。融洽的师生关系能调动学生的主观能动性，使学生积极、主动地学习。

在英语教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有情感对流一条线。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。因此，我在每一堂英语课上，十分注意建立平等、民主、和谐的师生关系，与学生进行平等的交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能。而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。

二、加强情感教学，激活课堂气氛

教师在情感教学中具有重要的地位和作用，提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动，这就要求教师在课堂教学中要善于引发学生学习英语课的兴趣，多设置日常生活情景，让学生感受整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情景氛围。

1.巧用教具。实物教学是创设英语情境最真实有效的手段，能迅速激发学生们的学习欲望；课前课后听、唱些简单的英文歌曲，可以让学生感受到英语情调；录音、投影、卡片、简笔画、挂图等也可以给学生带来无穷的乐趣。

2.巧设游戏。学生爱玩、好动，英语游戏既能够调动学生学习的积极性又能提高听说能力。常用表演、互动、传话等游戏，都能够很好地激发学生的表演欲，从而活跃课堂气氛。

3.巧编交流。语言的交际性是语言最本质的功能。交际功能是指在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想的能力，通过各种交流，让学生更好地掌握英语的运用能力，增加学习的兴趣，提高英语的水平。

三、加强师生交流，提高教学效果

在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我首先利用学生对英语知识的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心。克服害羞和焦虑的心理。教师在教学中要懂得以情感人，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。特别是对英语学习感到困难的学生，更需要教师的关怀和爱护，帮助他们设法解决问题，完成任务，我注意发现他们每一个细小的“闪光点”，并不失时机地鼓励他们，使他们获得成功的喜悦，提高他们学习英语的兴趣，树立起学好英语的信心。

另外，在课堂上，教师应注意庄重、文雅，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观和价值观等各方面的言传身教，直接或间接地影响着下一代的成长。

总之，教师在英语教学过程中，要注意利用情感教学法，注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境，掌握与教师、同伴交往的技巧，扩大信息源，用赤诚的期盼之心去博得学生的认同，挖掘并发展学生的英语语言潜能。