班级管理,从维护学生的自尊开始

自尊心是人的天性，是进步的原动力，保护学生的自尊心是班主任的责任。面对课堂突发事件，面对学生的错误，我们都应该冷静地处理，机智灵活地变换批评的方式方法，在不伤害学生自尊心的前提下，耐心引导，达到了理想的教育效果。

小学教育； 班级管理； 维护自尊【中图分类号】D261.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0058-01

教师是“人类灵魂的工程师”，是太阳底下最光辉的职业，这是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。1注重赏识学生，增强凝聚力

教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。2注重心理暗示，维护学生的自尊心

在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。3利用时机，强化学生的自主意识和自尊心

3.1委重任，满足其表现欲。 学生都希望受到别人的尊重，有的学生由于学习成绩差，就被认为一无是处，于是情绪低落，对任何事情都漠不关心。我们班主任要善于发现每个学生的其他特长，用之所长，以树立他的地位和自信心。如有的学生热情活泼，口才好，可以让她组织“元旦”文艺晚会；有的擅长绘画，就让他为班级出黑板报等。我们要及时抓住这类学生渴求进步的心理契机，充分发挥其优点，增强其自信心，再逐步扩大“战果”，使之在各方面都得到进步。

3.2促成功，满足其自我实现欲。 我们班经常开展各种活动，如智力竞赛、讲故事比赛等，让学生在活动中得到锻炼，并尝到成功的滋味。学生为自己能评上每周的“礼仪之星”、“小小故事大王”而自豪，并得到实现的满足。对于成绩较差的学生，我们在课堂上应提出简单问题，使他们也能正确回答，培养他们的自尊心，避免消极情感的体验，而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁移到功课等其它方面。如在学校的春季田径运动上，班级成绩的取得，很大程度上源于我们平时所说的“差生”，正是他们努力拼搏的结果。运动会后，要注意表扬了全班运动员同学这种努力拼搏、为班级争光的精神，并号召其他同学向他学习。经过自身的努力，运动员同学们的学习成绩会产生一定的进步，在同学们心目中的位置也都有很大提高。4处理好与科任老师、家长的关系

班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作，为维护培养学生的自尊打好基础，做好铺垫。5完善日常教学过程

5.1创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

5.2创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

5.3拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。6爱是基础

在当众批评学生之前要先考虑到学生的自尊心，要保护他们的自尊心，注意场合，尊重人格，用心与心的交流来打动学生，这样既维护了他们的自尊心，也起到了很好的教育作用。在学生犯错误时，尽量不要当众批评，而是要有针对性的循循善诱，根据学生不同的性格特点，要采取不同的批评方式。对性格内向、自尊心很强的同学，要多一些耐心，不使用过激的言辞，主要以个别谈心的方式进行委婉的劝说。谈话的地点也要注意，不要选在办公室或教室门口，精心创造一个谈话的和谐气氛，不要把问题严重化，先消除学生的恐惧心理，然后循循善诱，让学生自己意识到自己的错误，从而更好地改正错误。对性格外向、言行张扬的同学，可以选在办公室或一个很安静的地方，教师要注意自己的态度，决不能摆出一副盛气凌人的架子，而要以理服人，要有平等、诚恳的态度。

总之，激发和培养学生的自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个团结向上的班集体的形成，更有利于学生心理品质的自我完善。