北方高校冬季体育教学论文

1冬季体育教学中对生命意义的理解

1.1冬季体育教学促进学生自然生命成长俗话说“身体是革命的本钱”，只有身体好，才能谈得上学习和生活的顺利进行。特别是到了冬季，为了抵御严寒，增强身体免疫力，就更应该加强体育锻炼。“冬练三九”，冬季是锻炼身体的大好时机，对提高人们的身体素质、呼吸系统、心血管系统的功能都非常重要，减少人们冠心病、感冒、肥胖等疾病的发生。冬季里进行户外体育锻炼，还可以提高机体的耐寒、御寒的能力，有效提高人们对寒冷的适应性。生命离不开运动，运动能满足人们的基本生理需要，提高人的生存能力，从而能够以强壮的身体投入到学习和工作之中。因此，在北方高校的冬季体育教学中，不仅要让学生掌握冬季体育锻炼的方法，还要让学生了解增强体能、掌握和运用正确的冬季体育锻炼的知识和技能是对自然生命的充分尊重，从而爱惜生命珍视将康，形成冬季体育锻炼的自觉性，继而养成健康、积极的生活方式，保证学生自然生命的健康成长。

1.2冬季体育教学提升学生精神生命价值人最有价值的东西就是生命，自己又对生命的尊重，才有对社会的尊重。从一定角度来说，教育就是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。而现实是，大学生面对激烈的社会竞争和严峻的就业形势，有一种无能为力、无所适从的感觉，容易导致心态的扭曲、人格的分裂，致使对自己的生命、他人的生命漠然处之。面对各种压力，学生们要找到能够排解的出口，经常参加体育锻炼，特备是在严寒的冬季，走到户外，呼吸着新鲜的空气，在冬季体育运动中体验各种兴奋和放松；培养与人沟通、合作的能力和集体主义精神；让人学会遵守规则，形成规则意识；懂得公平公正的意义，完善人格修养；培养高尚的道德情操等都意义重大。在冬季体育锻炼中，学生们养成了良好的体育兴趣和习惯，建立健康的生活方式，为终身体育打下坚实基础，生命价值得以充分提升。

1.3冬季体育教学完善学生社会生命进程社会生命是指一个人的社会角色和社会关系，是社会学意义的概念。大学阶段是学生走向社会的最后时期，因此必须在此阶段让学生体验到成功与失败、顺境与逆境。在体育教学中培养学生丰富的生命情感，铸造学生们坚强的生命意义，让学生能够顺利成为一个具有社会意义的全人，从而提高学生们对社会角色的适应能力，让他们懂得尊重他人，学会与人相处，从更深层次去理解人生、感悟人生，继而在走向社会时能够从容地面对挫折与失败，培养坚忍不拔的意志品质和拼搏精神，促进和加快大学生的社会生命的成长进程。

2冬季体育教学中生命教育的应然愿景

生命教育应是冬季体育教学的本质属性，是教学的出发点、根本和依托，北方高校应从关爱学生生命为出发点，从教学目标、课程设置、过程控制和教学评价等方面进行宏观调控，大胆改革，勇于创新，最终提升学生们的生命意义。

2.1教学目标需求化教学目标需求化就是以学生的发展为出发点，关注学生的学习兴趣、学习态度和情感体验，充分体现身体、心理、能力和品德的有机统一。要构建全面的课程目标，必须考虑学生全面的多层次的生命发展需要，对学生而言，全面地需要包括掌握动作技术和提高运动机能的需要、审美的需要、表现自我的需要、社会交往的需要、升学与就业的需要等。学校体育课程的目标的制定要树立“以生命为本”的理念，贯彻“因材施教，有教无类”的教学原则。它不是面向全体学生“一刀切”，而是特别关注生命的个体差异，并根据不同的生命个体制定不同的目标，是有层次的。冬季体育教学目标的设定，应充分考虑学生的特点和需求，力争最大限度地激发学生的主动性和积极性，使他们自觉、自愿地加入到冬季体育的锻炼之中，达到身心全面发展的最佳效果。教学目标的制定要从社会发展和人的发展需求为依据，坚持“以人为本”的教学原则，尊重学生的兴趣和意愿，以促进学生的身心健康和综合素质的全面提高。

2.2教学设置人性化教学内容的设置要以学生为主体，考虑学生的能动性、自主性、创造性的充分发挥，在组织和选择教学内容时，必须关注学生的内在兴趣和需要，以及对体育学习的感受。教学内容应紧紧围绕教学目标，遵循学生的身心发展规律，针对学生与学校的具体状况，注重学生生命教育，建立完善的冬季体育课程结构体系。在教学中，教师则要在传授冬季体育技能的同时，不断钻研和学习，善于吸收和采纳世界教育改革和体育科研的先进成果，改革以往僵硬刻板的教学方法，以坚定的事业心和良好的职业道德潜移默化地影响学生，提高学生们积极的生活态度，促进学生身心将抗、精神价值和社会责任感的全面发展，有效保证学生的身体健康、情绪健康、智力健康、精神健康和社交健康，从而幸福地去生活和工作，提高其生命质量。

2.3教学过程对话化生命教育取向下的冬季体育教学应追求生命的“理性解放”，不断改进教学方法，优化教学环境，鼓励教师依据学生的生理、心理、体能、体质和技能基础，实行动态式、分层式以及“快乐”教学等教学方法，在教学中建立复杂、开放的师生对话教学。首先，要保证师生的全员参与，教师和学生是教学对话的主体，不能单一地追求任何一个主体的存在；其次应建立和优化冬季体育教学的对话环境，其中包括冬季体育教学的物质环境、管理环境和人文环境，即不断改善冬季体育教学的场地、器材和设施等物质环境、明确教与学的权利和职责等管理环境，以及建立和谐的师生关系、生生关系等人文环境，创设生命化冬季体育教学环境。以对话引领冬季体育课程的教学全过程，并贯穿于课程实施的各个环节。

2.4教学评价多元化生命教育取向下的冬季体育教学评价，首先要树立关注生命的评价理念，力求通过评价来假发学生的生命发展潜能，关注每一个学生的个体差异，以每一个学生的进步和发展为主要目标，充分发挥教学评价的激励、反馈和教育功能，注重学生学习积极性的培养，养成学生终身体育意识和习惯，树立正确的生命价值观，最终实现提高学生生命质量。因此冬季体育教学评价应从“单一”走向“多元”，实现评价主体、方式和方法的多元化。采用动态教学评价方法，既要对学习结果进行终结性评价，又要对教学过程进行孤傲成型评价，培养学生的自信心，为提高学生自主性创造条件。关注每一个学生的生命健康，为生命教育取向下的北方高校冬季体育教学总体目标服务。

3结语

教学是学生在教师的引导下，能够主动地去掌握科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德和审美，最终形成全面发展的个性生命。教育本身就是关注生命的，生命性是教学的出发点、根本和依据。北方高校的冬季体育教学应关注每一个学生的全面发展，从教学目标、教学设置、教学过程和教学评价等多方面进行科学定位，不断改革和创新教学理念和模式，遵循学生生命质量发展规律，提升学生生存质量和生命意义。

作者：李月张臣单位：黑龙江建筑职业技术学院哈尔滨体育学院