升华教学管理思想 践行教学管理创新

摘要：教学管理的认识问题，实际上是对教学管理的思想观念和认识态度问题。解决好这一问题，对高校全体教职员工正确认识和把握教学工作的重要意义和作用，对学校树立正确的办学指导思想都至关重要。通过提升教学管理思想，在教学管理创新上不断总结和实践，必将对高校教学质量提供坚实保障。

关键词：教学管理；教学质量；创新

收稿日期：2007―08―25

作者简介：杨琼（1968―），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，中央财经大学政府管理学院党总支副书记，副教授，博士，主要从事教育管理学研究。

高校的教学管理工作是学校各项管理工作的核心，是学校办学思想和办学水平的集中体现。教学管理工作的基本任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常进行，研究并组织实施教学改革，推动学校的不断发展。值得一提的是，各高校在转变教学管理思想，创新教学管理上不断取得突破，切实改善了教学质量管理体系。

一、树立正确教学管理观，发挥教学工作中心地位

教育部下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了高校加强教育质量的重要意义。各高校相继出台了一系列措施，各级领导和广大教职员工进一步提高了认识，确保教学在学校工作中的中心地位，把提高教学质量培养优秀人才作为始终不懈追求的目标。学校把教育质量特别是本科教育质量作为评价各教学单位工作优劣的重要依据，各教学单位、各职能部门都认真履行职责，积极、主动、有效地保障教学工作的顺利开展。同时，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人亲自抓教学质量，定期召开专题会议研究教学工作；学校教学管理职能部门、各院系应承担教学质量保证责任，每学期召开会议研究教学工作，解决教学工作中的实际问题，形成了各部门齐抓共管的良好局面。

二、优化人才培养方案，形成静态与动态调控相结合机制

人才培养方案是人才培养全过程的总体设计。方案的设计既要遵循人才培养的规律，符合学校的定位，又要有一定的超前性，按照素质教育的思想，突出培养学生创新能力这条主线。

在制定和修改人才培养方案过程中，学校应做到“四个坚持”：即坚持吸取以往一系列改革成果，并及时渗透在教学过程和人才培养模式中；坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生在德、智、体等方面得到更好的全面发展；坚持培养方案充分体现整体优化，静态调整和动态调整相结合，科学地处理各教学环节之间的关系；坚持统一性和多样性相结合，争取办出本校的特色和水平，使学生通过在校期间的学习，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才，以适应就业和竞争的需要。

三、健全教学管理制度，规范教学秩序

制度建设是教学管理体系建设的核心。大多数学校基本实现了从学年学时制向学年学分制的转变，建立了以学分制为核心的综合管理体系，并且逐步完善以选课为中心的学分制教学管理制度，在教与学的各个方面逐步建立起适合本校实际的规章制度体系。

通过实行选课制度和弹性修业年限制，基本实现了学生自主安排学习进度、自主选修课程的要求，使人才的脱颖而出成为可能。通过制定任课教师行为规范，加强了对教师课堂教学活动的管理；通过深化考务管理制度的改革，对于考核教师授课质量和学生学习效果发挥了重要作用；通过实施学分绩点核算制度，能更加合理地衡量学生知识掌握的程度。在毕业证书和学位证书的审核、发放中加入了大学外语四、六级水平和计算机水平测试的要求，适应新时期经济发展对人才培养规格的需要。

根据学校人事制度改革的精神，加强对教师的考核，建立行之有效的管理机制鼓励教师将主要精力放到教学科研工作上来，逐步建立起与学分制相协调的“能上能下，能进能出”的教师管理制度。以保证人才培养质量为根本目的，加强对学生的管理，进一步加强考务管理、成绩管理、毕业与学位授予条例等制度办法的落实工作。下一步是以整合、修订现有制度为主，增强现有制度的现实性、可行性、超前性，剔除现行制度中不适应当前形势的有关内容。完成各制度之间的协调、配合，避免对同一事项的重复规定，在修订现有制度的基础上，根据教学管理的需要，及时补充管理制度的空白和漏洞，使教学管理过程的各环节都能有章可循。随着教育教学改革的发展，各种新情况、新问题会不断出现，教学管理部门应深入调查研究，建立起教学管理制度的动态体系。

四、建立教学质量监控体系，确保教学目标实现

有效的教学质量保证和监控是常规教学行政管理的重要方面，也是稳定教学质量的一项基础性工作。多年来我们一直不断加强制度建设，根据不同阶段确定不同的监控重点，主要有事前监控、事中监控和事后监控3个监控环节，把它作为本科教学质量保障和监控的重要手段。

（一）事前监控。开学初，以监测教学秩序为重点的进行教学检查。开学前，教学管理部门的工作人员都要深入各院系，全面了解一线教学的准备情况。检查的重点是：教学设施检查、多媒体教室检查、教材到位和领取检查、教师教学准备检查等。开学第一周要深入课堂，了解教学运行情况，每天及时反馈，汇总信息，印发教学通报。

（二）事中监控。在学期中，要求各教学单位围绕着如何提高教学质量开展相关活动，如：组织领导听课，组织公开课、观摩课，召开学生座谈会、教师座谈会。在学期末，学校组织教务处干部、各系部领导组成巡视组，就每个考场情况进行检查，发现问题，及时加以解决。

（三）事后监控。学期结束后，开展教师教学质量评估。结合本校自身的特点，我们制定了《中央财经大学教师教学质量评估办法》，通过评估，促使教师把更多的精力投入到教学中，改变教师重科研、轻教学的倾向。教师通过评估获得大量的反馈信息，及时了解自己的教学质量和水平、优缺点及问题，不断充实、调整、更新教学内容，改进教学方法，运用新的教学手段，提高课堂教学质量。同时，促使教师调整自己的教学观、学生观，更加注意倾听学生对教学的意见，了解学生对教学的需要，不断地学习、提高、完善自己，研究和运用教学规律，进一步提高教学效果。改变了教师与学生相互沟通较少，教师的教学不能满足学生学习需要的状况，使学校领导层和管理层对教师和群体的状况做到心中有数，对评估结果优秀的教师，采取措施加以重点培养，对评估结果较差的教师，进行帮助和培训。同时，为领导层决定学校的学科发展方向和师资发展规划提供决策依据，将评估与教师的考核相结合，评估作为教师考核的重要依据之一。有些系对连续两次评估不合格者采取措施，让其转岗，将评估与教师晋升职务相结合作为教师晋升职务的重要依据之一。

今后将进一步完善教学质量评估的指标体系，评估项目内容应包含课堂教学过程的主要方面。增大教学内容更新、教学方法、教学手段改革在评估指标中的分值比重，在继续开展、完善教学质量定量分析的同时，逐步增加定性分析的部分。在完善学生评教制度的同时，逐步增加教师同行互评等评估措施，在加强评估过程管理的同时，将重点逐步转向如何促进评估结果的应用，促进教师教学质量和教学水平的不断提高上来。

此外，学校还建立教学督导制度，成立专门委员会，由治学严谨、退休后仍热心教育教学的资深教授担任委员，定期随堂听课，在监督教师教学态度和质量的同时，切实发挥教学经验的优势，帮助教师改善教学方法和内容，使教学监控体系成为备受教师和学生欢迎的他律内化为自律的管理体系。

五、加快教学手段建设，实施教学管理现代化

实行教学手段的现代化，是教学管理改革的一项重要任务。随着计算机技术、网络技术的迅速发展和应用，使解决长期困扰教学管理工作的问题成为现实。经过各方面的共同努力，我校教学管理的主要环节基本实现了计算机管理，目前基本建成了“现代教务管理系统”，并通过了几个学期的试运行。现在，下达教学任务、学生评教、学生选课、教师录入考试成绩、学生查询成绩等，基本上通过网上进行。实现教学信息的分散采集和集中管理、资源共享和综合利用，也是提高教学管理水平和效率的重要途径。

高校应以学生为本，围绕学校发展目标和战略规划，扎扎实实地建立和健全“以质量求生存，以特色求发展，以教务管理为基础，以教学建设与改革为核心，以质量监控与评价为保障”的教学管理系统，不断为提高教学教育质量打下坚实基础。

参考文献：

〔1〕教育部高等教育司组编.教学质量•高等学校的生命线.合肥：安徽人民出版社，2002.

〔2〕姜桂春.高校教学管理创新与高素质创新人才培养〔J〕.煤炭高等教育，2000，（3）.